新课程理念下高中数学教学改革刍议

王慧聪

摘 要： 随着新课改的不断深入，高中数学教学的教学理念和教学内容都得到了极大的提升和创新，这给广大数学教师的教学带来了极大的挑战，同时也给高中数学课堂带来了新的生机。新课程理念强调师生、生生间的合作互动，重视数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。高中数学教学要在这一理念下不断进行改革。

关键词： 新课程理念 高中数学 教学改革

新课程理念要求课堂教学要以学生为主体，一切为了学生，在教学过程中应该启发学生思考，培养学生自主学习能力，并鼓励学生将课堂所学联系生活实际，在体验中获取知识，实现学习目标。为适应现代高中数学课堂发展的需求，本文主要对新课程理念环境下的高中数学教学改革进行探讨分析，现分析如下。

一、以提问式为主开展教学

高中数学是一门逻辑性很强的学科，仅仅依靠死记硬背和模仿是不能达到真正的学习目的的，在实际学习中应采取发现、研究、动手操作等方式相结合学习。教师在提出问题后，不应直接给出标准答案，而应给学生适当的时间和空间进行自主分析、研究，然后与同学进行交流，进而找出解决问题的办法。在此过程中，教师要引导学生查询相关资料，并积累相关经验，在自主探索中寻找答案，从而培养学生解决实际问题的能力。

新课程理念倡导学生运用自主、探究、合作的学习方法，在教学中，应先由教师创设问题情境，再由学生自主学习、探究学习、合作学习。在寻找解决问题的过程中，如果同学们不能确定自己和同学交流后的答案是否正确，教师就应该引导学生积极查询相关资料证实。就算最后的结果是错误的，学生在不知不觉中已经形成了不畏权威、遵循事实和敢于挑战的意识。

二、创设情境，拓展教学

在新课程理念中，高中数学学习主要依靠丰富的教学资源及情境的创设来实现。数学教学的核心是问题，但问题的设计主要依靠情境创设，没有情境，就不能引发学生思考。我们应该摆脱传统教学中“空想”的教学方式，让同学们感受到，数学与文明的生活息息相关，从而了解到数学学习的重要性，不断提高学生将理论运用于实际的能力。强调从问题情境出发，建立数学思维、寻求结果，以拓展学科知识的运用和发展。同时还要结合当代高中生的身心发展特点，让数学不再乏味枯燥。如在学习《概率》时，就可以创设买彩票的情境，让同学们通过自己的方式计算出中500万大奖的概率，然后将买彩票所花费的钱与彩票中奖率相比较，解释彩票属于政府性事业的原因，最终达到学有所用的目的。

三、改变教学方法，注重教学过程的导向

新课程理念要求教师改变传统教学中以教师为唯一主体的教学方式，提倡师生之间一起讨论问题，并解决问题。这要求学生在汲取新知识时要考虑实际情况。在与他人合作的同时获得他人的理解，而不是单纯地等待老师直接公布答案。教师在此过程中，要本着公平公正的原则，善于发现不同学生的闪光点，尊重学生思考问题的方式，鼓励学生用多种不同的方法解决问题，并给予学生充分的肯定，对学生努力的成果做出正面的评价。除此之外，还要鼓励同学们多动脑，不要害怕犯错。这样不仅能促使学生从多方面了解世界，以此提高理解能力，还能培养学生自主思考和学习的良好习惯。

自主思考、实践、探索、合作是非常有利于提高高中数学学习效率的方式，在教学过程中教师的评价具有非常重要的意义。与传统教学法不同的是，学生之间的互评和与师生间的互动也是教学中很重要的一部分。在实际教学过程中，教师应依据新课程的目标和理念，鼓励学生参与教学，探索数学学习的规律和破解数学难题的方法，并给予学生充足的时间和空间进行更深入的课题研究，不断更新教学方法，提升教学水平。

四、借助多媒体技术

和传统教学方式相比，现阶段的数学教学具有新颖灵活的特点。教师可以适当借助多媒体设备创设生动有趣的情境辅助教学，以此引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，并激发学生的想象力和学习兴趣。让学生在有趣的情景教学中将抽象的理论知识具体化，既能活跃课堂气氛，又能使学生在快乐的体验中不知不觉地接受新知识。记忆中，数学老师在教学时不仅需要带上厚重的课本和资料，还要带上直尺、三角尺、圆规等教具。传统课堂中，老师要花大量时间进行板书和画图，在不同的教室都要进行同样的板书和画图，浪费了很多教学时间。现如今可以运用不同的软件进行板书和画图，这样极大地减轻了教师的工作量，还提高了课堂教学效率，一举两得。

五、结语

社会在不断进步，新课程理论的研究也在不断发展，为了创造更好的数学课堂使学生更好地发展，教师必须不断革新教学观念和教学思想，加强对本学科新课程理论的探索研究，充分利用现有的教学资源将抽象的数学概念与现实生活相联系，启发学生的思维，鼓励学生自主学习，培养学生的创新意识，增强课堂教学的趣味性，推动新课程改革更好地发展。

参考文献：

[1]徐茂华.浅谈新课程理念下高中数学教学改革[J].科技创新与应用，2012（14）：267.

[2]林彬.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育，2014（S3）：607.