探究和谐的师生关系对教学效果的影响

刘红龄

摘 要： 课堂教学是学生学习成长的阵地。就课堂教学而言，需要创造良好的、和谐的环境，营造以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。通过精心设计导言和提问、善待错误等增强课堂气氛的互动性，通过师生人格平等、体现师生关系平等性及教学内容呈现的新颖性、教学过程的探究性和学习活动中的合作性，以此创造和谐的教学环境，激发学生对英语学科的学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词： 师生关系 教学效果 教学相长

引言

和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣，有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地实现各项教学目标，调控教学环境中的诸因素，为学生营造民主、合作、探究的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生思维进入自由驰骋的心理空间。学生敢想、敢问、敢于发表自己的见解、敢于提出与众不同的意见。我认为在课堂教学各个环节的设计和实施中，和谐是最基本准则。

其实师生之间不仅是一种认识关系，而且是一种交往关系，更是一种共同创造意义的关系，在新课标下“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他们必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”。正如一位教师说的那样：教必须从简单的“倒给”的过程转化为对自己进行探索的学生提供帮助和支持的过程，是在“提供支持”。但师生之间要是没有一个良好的相互信赖的融洽的师生关系，教师如何了解学生的需求，又怎能提供恰当的帮助呢？同时学生对老师的帮助能接受吗？所以没有交往就没有对话，没有对话就没有了解，没有了解又哪来正确的帮助和支持呢？

一、如何建立良好的、信赖的、融洽的师生关系？

正如一位伟大的教育家说的那样，“爱心、耐心加充分的鼓励，没有教育不好的孩子”，下面这个例子对我们也许有所启示。

例如，一位男孩很小就从中国到了加拿大，由于语言不通，加上陌生的环境和那无法排遣的乡愁，活泼开朗的孩子变得寡言少语、胆小、害怕与外界接触，他的父母非常担忧，当他去了学校后，每隔一段时间，孩子都会收到老师送给他的小故事书，在扉页上总有一些感人的文字：“我知道你很喜欢海豚！生日快乐”，不久这个孩子就有了一句口头禅：西门斯老师是我最好的朋友。每天上学就是去和最好的朋友见面，真是快乐极了。为了不让老师失望，为了每天在作业本上都能见到“极好”、“太棒了”、“哇，你真了不起”等评语，他对待家庭作业精益求精，最重要的是他不想听老师说：“你怎么会犯这样的错误啊！”这样，没有师道尊严，有的只是老师的微笑和近乎夸张的表扬鼓励及由此带给他的无限蔓延的天真自信，正是由于这位老师的爱和鼓励，不仅驱散了孩子的紧张、羞怯和拘束，让他自由开心地度过了适应期，而且培养了孩子极大的自信。

（一）尊重学生，关爱学生。

在古代，韩愈说道：“师者，传道、授业、解惑也！”说的是教师的职责。“亲其师，信其道”是我们很熟悉的一句话。只有喜欢一位老师，才能相信他教的课。我们都清楚，要让学生喜欢你的课，就要先喜欢这位老师。要让学生喜欢你，首先要喜欢学生，从心底里，让学生感受到你对学生的爱，尊重学生。学生与老师是平等的，有相同的权利，所以要懂得尊重学生，尊重学生人格，从心理上、从行动上真正尊重学生。用爱心关心学生，一切从爱出发，发扬高尚师德，用包容的心怀，包容学生缺点，特别是不要厌恶学生基础差，从心理上尊重学生，情感上接受，并包容这样的学生，发展中的学生，每个人身上都有自己的闪光点，只是缺少发现它的眼睛，应从多角度认识学生。其实高中生是有思想、有情感的人，用心与他们交流，他会从情感上接受你，用实际行动让学生感受到老师的关爱，有时一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，或者一个微笑，都能拉近与学生的距离，让他们体会老师在关爱他们。其实，他们很脆弱，一次次承受失败的打击，在学习中体会不到成就感，兴趣自然越来越淡，甚至兴趣全无。所以，我们要更多地关心他们尊重他们，与他们沟通交流，让他们在良好的环境中积极进取。

（二）语言的激励性

激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对性明显。例如，某女生因连续考试失利而流露出消极情绪，她在作文中写道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”那么我们就应该及时鼓励她。人比人，激励人。鼓励性的语言能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。除了激励学生外，适当的时候，我们要有意识地用超出客观事实的说法表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内作出迅速反应。和学生交往要有热情、冷淡和空洞的语言，缺乏真诚和理智的语言不能解决教育中的问题。学生许多思想上、学习上的问题是不能靠老师指令性的语言解决的。

二、互相交流，教学相长

师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。从师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。

结语

新课标强调的是要淡化教师主导地位，提升学生的主体性和注重学生经验，主体性是指学生的自主性、能动性和创造性及学生在学习中能有支配和控制的权力和能力，从而自觉、积极、主动地认识客观世界；以便探索和求新，试想，一个机械的、冷冰冰的课堂气氛能让学生对教师和所学科目产生兴趣吗？既然没有那份热爱与兴趣，又怎能增强学生的主体性呢？一节充满活力的课堂，只能以爱为教学活动的润滑剂，学生只有在爱的氛围中才能互动和影响，热烈讨论、了解、探索、求新，而这份爱只能在师生之间平等的交往和对话中产生。让教学成为一种爱的活动，让学生在这活动中真正成为知识的主人，而非知识的奴隶。教育教学活动是师生之间的重要的、适宜的信息交流活动。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比，在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。

在传统教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更明显。因此，教师要不断充实自己，提高自己，努力做到教学相长。

尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥教师的主导作用与积极性，又发挥学生的主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键，同时尊重学生也符合学生的心理状态。

参考文献：

[1]45分钟演绎立体教育.中国教育报.

[2]2010年教育科学论坛第3、4期.

[3]新课程师资培训精要.

[4]教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观.