浅谈高中数学问题式教学策略

白小军

摘 要：对提问式教学策略提出一些看法与意见，在教师与学生共同的努力下，一定会让问题式教学更加合理地出现在课堂上。

关键词：高中数学；问题式教学；课堂效率

问题式教学是一种新型的教学方法，它适应于现阶段的教育宗旨并经常出现在课堂教学中。问题式教学就是以老师提出问题并让学生自己单独地思考并解决问题，教师给学生适当的指点与讲解，并让学生在课堂上做适量的练习，并达到掌握知识、巩固知识的效果，培养让学生自己解决问题的教学方式。因为问题式教学方法是一种很开放的教学方法，并得到了广大老师的认可。问题式教学是让师生互动的一种教学办法，它让教师不单单只是教学的组织者，更是学生亲密的伙伴和共同努力的朋友。问题式教学打破了传统教学的规格与其封闭性，让教师把其教育的中心转移到学生身上，让学生学会自己主动学习。我认为在数学教学中，问题式教学也起到了很大的作用，让课堂效率得到了很大的提升，提高了学生的学习效率。问题式教学策略对数学课堂可以从问题式教学对课堂效率的影响、问题式教学的意义、问题式教学对老师的要求这几个方面来进行探讨。

一、问题式教学对课堂效率的影响

问题式教学的字面意思就是提出问题从而达到教学目标的一种教学方式，它以问题为载体，以学生为学习的主体，以老师的指点为引领，师生通过互动达到教学效果。问题式教学方式让学生学会自立、学会合作，让老师改变了传统的教学方式、教学观念，让学生可以更加合理地学习，让老师可以合理地教学，让课堂可以更加高效。问题式教学对课堂效率的影响就是提高了课堂效率，让学生与老师省时省力，让教师打破了传统的教学观念。教师可以在本节课上课的时候给学生布置下节课的问题，让学生通过问题先进行自学，并让学生自己先掌握一部分知识，这样由于学生早就自己先预习过了，教师在上课的时候对于学生不懂的地方一点就透，可以大大提高教师的教学效率和课堂效率。例如，教师在教导新课标A版必修二中直线与圆的位置关系的时候，教师可以在上一节课的时候就给学生留下直线与圆都有哪些位置关系的任务？让学生自主地学习与预习，这样在上课的时候学生都对此节有了一个大概的了解，老师简单的教学就会让学生明白其中的奥秘，还会让学生提升自主学习能力，增强学生的概括能力，并优化课堂的结构，让这节课的知识得到升华，教师又何乐而不为呢。

二、问题式教学的意义

问题式教学与当前教育的大纲相吻合，许多老师早已能够熟练地运用问题式教学这种方式了，而在长时间问题式教学下对学生与老师又造成了怎样的影响呢？问题式教学的意义究竟是什么。我认为问题式教学的意义就是让学生树立自己的学习自信心，让老师学会了时刻转换师生关系，还培养了学生的自学能力。学生在学习时由于没有健全的世界观与人生观很难形成自信，老师通过这种方式教学，让学生自主学习，自己动手解决问题，久而久之会让学生培养出自己的自信心，从而让学生可以从容地学习。老师也要给学生鼓励与肯定以便于培养学生的自信。而老师通过长时间的教学时刻转变自己的教学位置，有时是学生的引路人，有时候是学生的学生，这都有利于老师更加了解学生心中所想，拉近了学生与老师的距离，真正地让老师与学生成为朋友。问题式教学还让学生培养了自学能力，自学能力就是学生自主学习的能力，长时间让学生自己解决问题会让学生形成习惯，让学生充分地展现自己所想，让学生养成自学的好习惯。例如，在必修三第二章2.1当中，老师可以让学生在课下准备随机抽样的例子并上台解说，这样就可以让学生锻炼自己的上台能力，从而培养了自信心。

三、问题式教学对教师的要求

问题式教学是老师一人领导的教学方式，因此对老师的要求也很严格。问题式教学主要就是通过提问教学，老师要注意自己所提问题的目的要明确，让学生清楚老师到底在问什么。而所提出的问题也要适量，不能给学生布置太多的问题，从而让学生的学习压力过大，没有足够的时间来解决问题，这样就得不偿失了。老师所提出问题的范围要合适，不能过大或过小，问题范围过大会让学生不知道如何来回答问题，从哪方面入手，从而不能及时完成老师布置的问题，而提问范围过小会局限学生自己的能力，束缚其自由发展。当然每个学生的基础也是不一样的，老师在提问时一定要注意那些基础差的学生，不要给他们布置过于难的问题，要耐心地思考如何提问更加适合这类学生。例如，讲必修三中随机事件的概率一节中，老师给学生布置的问题不要过于难，一定要合理地控制问题难度，让学生更好地学习。虽然问题式教学对于老师的要求苛刻，但我相信如果老师可以合理运用一定会有非凡的效果。

问题式教学虽然可以有效地提高学习效率，但不是一朝一夕

就可以做到的，因此老师要为之做出不懈的努力，我相信在广大老师的努力之下，高中数学教育教学一定会开出绚丽的花朵。

参考文献：

王昕.高中数学问题式教学的实践探索[J].学周刊：B版，2015.

编辑 薛直艳