花语育心灵 和谐满校园

区婉华

【摘要】 我校心育以积极心理学理论为依据，从“心”出发，把“花语育心灵，和谐满校园”作为心育特色，坚持“育人先育心，花语育心灵”的心育理念。本教学设计结合花语育心灵的心育理念，针对初一年级存在的人际交往问题，设计贴切学生实际的教学环节。在活动中，学生学习花语，自我探索，体验心理变化。在轻松和谐的氛围中学习和运用处理流言蜚语的方法，体验和谐人际关系带来的快乐。

【关键词】 花语心育模式 人际辅导 流言蜚语

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-078-02

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【理念分析】“流言”是指在非正式渠道下广泛传播的未经证实的信息。处于心理断乳期的初一学生，易于冲动、判断事物带有强烈的主观色彩，加上好奇、敏感、好胜的心理特征，他们往往会制造或传播一些未经证实的信息，对当事人造成一定的阻力，因而导致人际关系紧张。这些信息强烈冲击着他们的思辨力和自控力。因此，本次辅导旨在协助初一学生掌握正确处理流言蜚语的方法，减少不良舆论的发生，从而形成良好的同伴关系，体验和谐人际关系带来的快乐。

【教学目的】认知目标：认识流言会引起负面情绪和冲突；

情感目标：体验和谐人际关系带来的快乐；

技能目标：学会正确处理流言蜚语的方法。

【教学重点】在体验与分享中掌握正确处理流言蜚语的方法。

【教学难点】有效运用处理流言的方法。

【教学形式】讲授、心理游戏、行为训练、讨论交流

【教学时间】40分钟

【教学对象】初一年级

【教学准备】

1.多媒体演示课件

2.轻松柔和的背景音乐（课前播放）

3.编写小品并录像

4.课堂收获表

5.传话纸条

【教学过程】

一、抛砖引玉、导入新课（7分钟）

热身活动：“流”言“飞”语

规则：

以列为小组，每列第一个同学看传话内容，然后从前向后依次传递；最后一个同学将自己听到的传话内容写到黑板上。

注意：

1.传话时声音只允许下一位同学听到；

2.传完话后要面向黑板站好，不得再说话。

传话内容：

1.君子兰，高雅、端庄，温和有礼。

2.网纹草，沉静、理智，理性睿智。

讨论分享：

游戏告诉了我们什么？

（学生思考后自由发言……）

教师小结：有时候，简单的一句话，在传递之后却变得面目全非了。所以，在现实生活中，你所听到的东西未必是真实的；你所看到的事情也未必是本来的样子。这些“不真实”和“非本来”，往往就会形成一种非常令人反感的东西——流言。

二、吐露心声，分享经历（3分钟）

1.在过去的生活中，你们遇到过流言吗？（有）

2.当听到关于自己的流言时，你的心情是怎样的？

学生讨论。教师概括学生的讨论结果，如苦恼、痛苦、伤心、失望、愤怒……

教师小结：看来这些现象在我们身边是很常见的，并且会带给我们很多的压力和阻力，让我们感到痛苦、苦恼。那么，面对这些令人反感的流言，我们应该怎样做呢？我们可以向君子兰和网纹草学习。大家还记得刚才传话的内容吗？

花语学习：

君子兰叶色苍翠，花色橙红，高雅端庄，文雅俊秀，有君子风姿，它的花语是温和有礼。网纹草细致娇小，精巧而脱俗，叶面的纹理清晰，一如我们处事时所应持有的沉静与理智，它的花语是理性睿智。

所以在面对流言蜚语时，我们要向君子兰和网纹草学习，做到温和有礼、理性睿智。要巧妙地对流言说不！

三、情景剧场，研习新知（15分钟）

最近有位同学来老师这边咨询，他说同学们的流言蜚语给他带来了烦恼。下面，我们来看看究竟是发生了什么？在观看视频时，请同学们思考，剧里的三个人物分别发生了什么事情？

小仪：_____________________________________________

小旭：_____________________________________________

同班同学：_________________________________________

现在让我们一起欣赏视频《流言蜚语那点事》。

1.情境视频播放：《流言蜚语那点事》

旁白：某天中午吃完饭后，一群同学在教室里闲聊。

小明：美女们，过来过来，最近有没有什么新鲜事啊。

小仪：有啊，我有一个，不知道算不算新鲜事。

小明：有什么你就说嘛，装什么装，婆婆妈妈的。

小仪：你没发现上次月考，小旭的数学拿了88分耶。平时他数学也不怎样的啊，而且上课有时会睡觉。听说他考试作弊，然后被老师发现了，还叫到办公室去了。

小明：你不说我都不发现，怪不得上次数学课下课后老师把他叫到办公室去了，肯定是被老师骂了。

旁白：从那后，小旭考试作弊的传言在班里闹得沸沸扬扬。最终，这传言传到了小旭耳里。小旭听了很生气，决定去找小仪理论。

小旭：你怎么可以这样说我呢？

小仪：我哪有啊！？这都是事实啊。你自己说，为什么上次数学考试考那么好了，还被数学老师叫到办公室去？就是因为你作弊被发现，然后被老师骂了。

小旭：事实不是你说的那样的。上次数学老师叫我到办公室是因为我有一道题目弄不清楚，所以老师再给我讲解一遍的。这次的成绩也是我努力付出的结果。

小仪：解释就是掩饰。

小旭：清者自清，我懒得跟你吵。

旁白：小旭面对小仪的无理取闹，又生气又无奈地走开了。

2.心理知识科普

看来，流言蜚语给小旭确实带来了很大的烦恼。想必，在剧里也有不少在座同学的影子，无论是被议论的小旭、制造流言的小仪还是那些好奇的旁观者。

学生分析小品角色并学习流言传播的三个因素。

小仪：制造流言 造谣者（信息源）

小旭：被人议论 当事人（信息）

同班同学：传播流言 旁观者（信息反馈者）

造谣者、当事人和旁观者就构成了流言传播的三个因素，而且，流言成功传播的条件是三者都要存在。换句话说，如果其中至少有一者消失，那么流言便可以停止。

3. 智慧锦囊

现在请同学们站在三个不同的角度去阻止流言的传播，化解这一场校园风波。

心思思：当你面对类似的情况，

①作为被议论的人，应该如何处理呢？

②作为造谣者，应该如何弥补自己犯的过错呢？

③作为旁观者，正确的做法应该是怎样的呢？

现在每位同学先独立思考1分钟，然后将结果填写在课堂评价表上。

好，现在小组讨论2分钟，记得安排好记录员和发言员，记录员将最终讨论结果填写在卡纸上。

引导分享：引导同学分享讨论，能站在三个不同的角度去处理和面对流言。

教师小结：如果同学们能做到以上几种方法，那么你们就已经掌握了君子兰和网纹草那种温和有礼、理性睿智的精神了。

处理流言的方法：

四、情感内化，学以致用（3分钟）

运用所学的处理流言的技巧，给小品中的三个角色来个华丽大变身，改变视频中的不愉快场面。

假如我是小旭（当事人），我会

假如我是小仪（造谣者），我会

假如我是他们的同班同学，我会

教师总结：其实这些做法正是我们在日常生活中处理流言的方法。希望同学们行动起来，将今天学到的处理流言的方法运用到实际生活中去。

（经过一节课的认识，让学生对小品里遇到的事情做出恰当的处理，也可将方法迁移到处理以前遇到的事情，内化本节课目标。可以口头表述，也可以写下来。）

五、心理游戏：丢垃圾（7分钟）

1、将以前制造过、传播过的流言，或者因被议论而生气闹矛盾的事情用一句话写下来。

格式：

我制造过 （谁）的 流言，对不起。

我传播过 （谁）的 流言，对不起。

我因 （谁）说过我的 流言而闹了矛盾，对不起。

2.学生分享，勇敢主动为之前做过的事情道歉

3.把纸揉成一团，当垃圾用力扔进垃圾箱，清理你的内疚感

六、教师寄语（1分钟）

今天，我们从三个角度去学习了处理流言的方法。在面对流言时，我们要保持冷静，客观分析，坦然面对，让流言在沉默中消失。希望同学们能将这些方法运用到实际生活中，做到像君子兰一样温和有礼，网纹草一样理性睿智。

七、收获小锦囊（4分钟）

这节课给你最大的感触和收获是什么？把本堂课的收获写在感悟卡纸上，写完后小组内分享交流，然后粘贴在“收获苹果树”上。

在歌声、欢笑声中结束课程。