浅谈初中地理课堂教学中的问题情境创设

赵萌

摘 要：随着新课程的改革，在以提出问题为基础的教学方案下，问题情境的创设就显得尤为重要，因此在课堂上如何激发学生的积极性，学习自主性是考量课堂优劣的关键。通过对初中地理课堂教学过程中问题情境创设问题进行探讨，分析问题情境创设过程中的问题并提出解决方案。

关键词：初中地理；教学；问题情境

在新的教育改革中，主要强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践活动中培养其独立思考，自主学习的良好习惯。在如今的学习过程中，交流与合作越来越受到老师和学生的重视，以提出问题为基础，通过对学习过程中的问题进行探讨分析，在交流中相互学习，在解决问题中共同进步。所以说，问题情境创设在初中地理教学过程中有着重要作用，在学习过程中加强问题情境创设对初中地理课堂教学有着重要意义。

一、问题情境创设的概述

问题情境是指老师通过创设一些新鲜及新奇且未知的问题，使学生思维产生认知上的冲突，从而产生强烈的探究欲望，以此作为自己学习活动的一种教学情境。通过这样一种问题情境的创设，可以最大限度地激发学生对未知事物的探索欲望和学生学习的动力，而且更能充分调动学生的学习积极性，让学生在这样的情境中主动探索，自主学习，促进教学活动顺利且高效地开展。随着社会的发展，学生的思维越来越活跃，而传统的书本教学过程遗留的问题也仅仅限于课后习题，教材中的题目多是知识的巩固，缺少开放性思考的题目。因此在很大程度上限制了学生的思考范围，同时阻碍了学生学习知识的广阔性。问题情境的创设就解决了这类问题，让学生在活跃的课堂氛围中学习，思考老师提出的开放性问题，对问题进行交流和探究，既能开阔学生的眼界，又能启发学生自主学习的动力。

二、初中地理课程教学过程中问题情境创设的方式

1.通过实际的事物来创设问题情境

学习和解决问题的过程中，老师可以通过实际事物来引导学生思路，启发学生思考，而所谓的实际事物可以是一则新闻，一篇典故，一张图片或者一个真实案例。透过这些事物的表象让学生探索出实际本质，例如在学习中国各个省市的过程中，其中一节讲深圳，深圳从一个边陲的小渔村发展成如今的国际化大都市，它的成功之路肯定会对学生有很深的启发，那么，结合当地实际，有哪些经验值得借鉴，同时对于当地的发展，学生有哪些更好的见解。通过这个案例就可以看出，知识是地理书本学过的，但问题是新颖的，老师就要通过这样一个过程的引导，让学生更好地将书本知识和实际情况相结合，让学生有更加开阔的思考范围，培养学生积极思考的良好习惯。

2.利用多媒体技术来创设问题情境

随着科技的发展，多媒体教学也越来越多走进初中课堂，多媒体课堂能够更直观更形象地展现知识理论，让学生更容易接受知识。例如，在讲地壳运动导致大陆板块漂移时，书本图片是静止的，但知识讲述是动态的，这就很难被学生理解。因此，通过多媒体的运用，老师可以视频的方式将整个运动过程放映给学生看，这样不仅能直观地反映知识，还能加深学生印象。在这样一种情境创设中，学生能充分展开想象，积极参与问题的讨论，同时也促进了学生的全面发展。

3.利用学生自身经验创设问题情境

地理是一门与生活息息相关的科目，因此在教学过程中，老师应该充分挖掘学生自身的经验，创造良好的学习环境，让学生将自身生活的经验与课堂学习的知识相结合，通过与学生的交流与合作将知识更全面地展示出来。地理本是源于生活，同时也可服务于生活，只有加强二者的联系才能让学生在生活中更多发现地理的趣味，同时也将所学知识运用到生活中，学生在这样的情境创设中能更主动地去探索生活中的地理，同时，通过与同学的相互交流能更加深刻地去理解所学知识，提高学习兴趣。

通过上述阐述可知，在初中地理的教学过程中，问题情境的创设有着重要作用。一方面最大限度地激发了学生探索知识的欲望，另一方面也最大限度地开阔了学生的学习思维，学生在思考问题的过程中，潜移默化地提高了其自身各个方面的发展，一定程度上也促进了学生的全面发展，同时也提高了初中地理课程的课堂质量，为初中地理课程形成高效的课堂模式作出了贡献。

参考文献：

冯克诚.中学地理生物课堂教学方法实用全书[M].内蒙古大学出版社，1999.

编辑 孙玲娟