初高中语文教学的共性和差异性分析

孙婵娴

摘 要：初高中语文教学衔接是初高中语文课程改革的重要命题，通过对初高中语文教学的共性和差异性的分析比较，对初中语文教学进行深入思考，提出了相应解决措施，为初中语文教学提供一些参考。

关键词：初高中语文；共性；差异性

2015年6月，中高考改革方案正式颁布，2017年高考语文180分，中考语文由120分增加到150分。语文成绩在中招中的地位进一步凸显。语文分量明显增加，使得中学对改进语文教学和培养学生的语文素养更加重视起来。

一、初高中语文教学的共性分析

1.初高中语文教材文本的选择具有延续性

以苏教版语文教材为例，七年级下册第六单元“诗词拔萃”中有毛泽东的《沁园春·雪》，高中必修一第一专题“向青春举杯”中有毛泽东的《沁园春·长沙》；七年级上册第五单元“关注科学”有《狼专题》，高中必修一第四专题有《像山那样思考》；八年级下册第五单元“人生体验”“叶”专题中“活动·探究”项目之一是“课外阅读《最后一片叶子》，开展一次读书活动”，高中必修二第一专题“珍爱生命”有《最后的常春藤叶》；八年级上册第二单元“爱国情怀”有《最后一课》，高中必修二第二专题有《流浪人，你若到斯巴》；九年级下册有《热爱生命》《享受生活》，高中必修二第一专题“珍爱生命”有《假如给我三天光明》等。这些文本在主题思想、情感表达、作者经历等各方面都具有一以贯之的延续性，由此可见编写教材者之良苦用心。

2.初高中学生都未成为语文课堂上真正的主体

（1）受未来就业需要及社会各种思潮的影响，大多数学生对语文学科不够重视。首先，从竞赛方面来讲，由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。这给学生造成一种错觉，语文学科远没有其他学科重要。其次，从课外辅导来看，我们的中学生，数、理、化、英语等学科假期急着上辅导班，唯有语文没有。由此看来，社会、学校、家庭及学生本人对语文学科普遍不够重视，致使语文学科处于可有可无的境地。

（2）无论初中还是高中的语文课堂上，仍是以教师讲授为主体，学生主动学习能力不足。大多数学生学习语文只是为了升学。语文学习的内容和方式全是围着中考和高考转。我们的学生大多已习惯于被动地做题，而极少主动读书。特别是期中、期末的复习，许多教师、家长都不鼓励学生课外阅读，这就切断了学生了解社会生活的重要通道，忽视人文精神的培养，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。

（3）在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少。目前社会上各种诱惑学生的因素太多了。上网聊天、玩游戏、看电影，这些活动远比语文课堂有趣、有吸引力。武打、言情、动漫小说也远比课文内容要精彩，就是报纸、杂志也休闲很多。所有这些，都对语文课堂冲击极大，学生即使接受语文，也大多喜欢快餐文化，而不是文化底蕴深厚的需细嚼慢咽的精美文章。

二、初高中语文教学的差异性分析

1.初高中语文教材文本选择的差异性

以苏教版为例，初高中语文教材存在以下差异：

（1）册数不同，初中语文有六册书，学生每学期掌握一册；高中语文必修有五册，选修有12册；

（2）结构不同，初中课本结构分类侧重工具性，而高中课本结构分类侧重人文性；

（3）对学生要求不同，初中六册学生都必须掌握，而高中学生除必修五册都必须掌握外，选修12册中，各地区各学校可依据自己的实际情况自由选择其中的4册来学习。

（4）单元的组合不同，初中课本按照题材分类，每单元有5篇文章，这些文章分别属于散文、诗歌、小说、文言文等体裁，即一个单元中有不同体裁的文章，从七年级上册到九年级下册，个别单元体裁有些许变化，但总体上不变；高中语文必修课本的单元是按照体裁分类的，比如必修二第三专题“历史的回声”中，“后人之鉴”板块是两篇文言文，“千古江山”板块是两首古诗词，“永志不忘”板块是两篇新闻稿。

2.初高中语文教学评价体系的差异性

中考作为高中升学考试与初中毕业考试，试题难度结构偏易，以7∶2∶1的比例进行命题，学生知识掌握方式以记忆为主；高考作为普通高等教育人才选拔考试，主观题考查的比重占70%，更注重人文素养与学习能力的考查。

3.初高中语文教学思维的差异性

初高中语文教法的衔接依赖于教师的教学思维，语文教师的衔接意识是影响这一衔接过程成败的关键因素。但初高中语文教学往往各自为政，封闭性强，教学上难以做到前后照应，融会贯通，从而影响语文教学整体性、系统性作用的发挥。

从学生角度讲，高中生是在经过了中考一轮选拔后进入的，心智较成熟，整体素养较高；而初中生大多数为低段生，语文素养参差不齐。

初高中语文是中学语文教学的一体两面，它们相辅相成构成了整个中学语文知识体系。初中语文教师应积极地走近它们，了解它们，在初高中语文教学之间寻找一个平衡点，充分利用已有的资源，努力提高课堂的教学质量，提高学生的文化素养，让语文教学之花在课堂上绽放得更加美丽。

参考文献：

[1]李菊香.高初中语文知识的教学如何分工和协调[J].中学语文，2008（03）.

[2]任勇.走向卓越，为什么不[M].北京燕山出版社，2010-03.

编辑 马燕萍