谈建构主义协作学习理论在初中化学课堂实际教学中的践行

陆信芳

摘 要：在初中化学的教学中，有大量的科学实验，这些能激发学生学习的兴趣，帮助学生了解化学、爱上化学。建构主义协作学习理论对于初中化学课堂教学有着十分重要的意义，因而如何在初中化学课堂上更好地践行建构主义协作学习理论成为初中化学教学深化改革的重点。

关键词：建构主义协作学习理论；初中化学；课堂实际教学

一、初中化学课堂实践教学的不足

1.课堂上教师与学生之间彼此孤立

课堂学习应该是学生与教师相互配合、相互促进的过程，但是现如今，在大多数的初中化学课堂实践教学中，课堂往往是教师的“舞台”，学生只是简单地听着教师的“台词”，欣赏着教师的“独角戏”，完全不能参与到课堂中。这样长期下来，会使学生失去学习化学的兴趣，破坏了学生的创造力与自主学习能力，让学生无法树立学习的自信心。

2.学生在学习过程中彼此孤立

合作学习可以让学生在小组讨论过程中不断提出问题，解决问题，帮助学生加深对知识的理解，也能激起学生学习的欲望，但教师往往出于学时不够、扰乱课堂秩序等考虑，否定学生在课堂上进行合作学习，导致学生在学习过程中彼此孤立，学习效率不能提高。

二、用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学

1.学生回归到课堂的主体

只有让学生真正成为课堂的主体才能真正达到教学的目的。在初中化学的课堂中，应该多让学生在课堂上发言，也可以选择一些适当的课题，尝试让学生讲课，培养学生的学习兴趣，加强学生的动脑能力，挖掘学生学习的潜力，更好地培养学生的学习能力。

2.创设课堂情境

创设课堂情境能为学生提供良好的学习空间，激发学生的想象力与创造力，有利于学生进行知识的拓展。教师可以在讲述知识点的过程中，创设一定的学习情境，在吸引学生注意力的基础上，传授给学生知识。

3.加强学生之间的协作学习

学生之间的协作学习不仅为学生进行学术交流提供了平台，而且可以增进学生间的感情。在具体的初中化学课堂教学中，教师可以让学生采取小组讨论的方法，进行知识的探讨，也可以让学生两两分组，彼此督促学习，检查化学公式的记忆等，帮助学生提高学习效率。

应提倡用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学，学生回归到课堂的主体，培养学生的自主学习能力；创设课堂情境，让学生沉浸在学习化学的快乐中；加强学生之间的协作学习，提高学生的学习成绩。

参考文献：

袁帅.初中化学情境教学的理论与实践研究[D].延边大学，2014.

编辑 马燕萍