微课在计算机基础教学中的应用

方程

摘要：微课是近年来兴起的教学模式，是对传统教学模式的突破，是信息化时代科学技术发展的产物。计算机基础教学是高等教育中一门必修的基本课程，随着计算机的应用和普及，其重要性不言而喻。将微课应用在计算机基础教学当中，两者必然会相得益彰，取得良好的教学效果。本文首先介绍了微课，然后分析了微课的特点，最后对微课应用在国家开放大学计算机基础教学当中进行了探讨。

关键词：微课；计算机基础；教育教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0132-02

计算机技术的不断发展，引领了科学技术领域的一次次变革。当前，社会已经进入了信息化时代，计算机则是这个时代不可或缺的组成部分。因此，在教育领域，计算机教学已经是教学中的重要一环，特别是对高等教育来说，无论是普通高等院校、高职院校还是国家开放大学，都把计算机基础教学当成是不可或缺的重要内容。社会和企业对于计算机技能的要求不断提高，计算机基础教育的重要性也进一步凸显，如何有效提升计算机基础教育水平，提升学生的计算机技能，提高学生的就业竞争力，需要从多个方面来着手。最为重要的是，要对传统的计算机基础教学模式进行改革，利用新兴技术来打造新的教学模式。微课的出现，打破了传统的教育教学模式，也是现阶段教学改革的重点。把微课应用在计算机基础教学中，对传统的教学模式进行改革，取得了良好的教学效果。

1 微课的概念和特点

微课是指以视频为主要载体，记录教师关于某个知识点或者教学环节所开展的教学活动过程。微课这一概念是2008年提出的，美国的戴维·彭罗斯提出了微课（microlecture）一词。微课的核心是教学视频，教学课件、教学设计、教学反思、学生反馈和教师点评也是微课的重要组成部分。

微课是对传统教学模式的突破，在继承了传统教学资源的基础上，突破了传统教学资源的局限性，建立了一种新型教学资源和应用模式。微课具有以下几个特点：

1）教学时间短。微课的核心是教学视频，根据对学生认知规律和学习规律的调查，发现学生保持注意力高度集中的时间是10分钟左右，因此，微课设计时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。传统的课堂教学时间大多是45分钟，微课则是根据学生视觉停驻规律来设计，教学时间要远远少于传统课堂教学时间。

2）教学内容少。传统的课堂教学内容比较宽泛，而微课的设计则是需要做到内容短小精悍，教学内容少，能够更好的突出主题和聚焦问题，针对某个知识点来进行教学，比如重点、难点和疑点，或者是教学活动中的某个教学环节来进行教学。因此，微课可以说是一个微课堂，其内容非常精简。

3）资源容量小。微课的核心是视频，由于微课内容是经过精炼的，因此，资源容量比较小，一般只有几十兆。微课视频的格式有很多种，但是要求必须能够支持在线播放，因此，微课视频大多是流媒体格式，比如rm、wmv和flv等。在学习平台上，学生可以在线观看微课视频来进行学习，还可以把视频下载到终端设备上进行学习，这样，就可以做到随时随地进行学习，而且，这种模式也有利于学生进行反复学习和思考。

4）情景化教学。微课的教学内容主题突出、指向明确。视频是微课的核心内容，加上一些多媒体素材和课件以及其他教学资源，就构成了一个资源包，这个资源包的主题鲜明，类型多样，结构紧凑。营造出一个真实的情景化教学环境。 在这个真实又具体的情景化教学环境中，能够在潜移默化中提升学生的知识水平和专业技能。对于学校教育而言，微课的出现不仅仅是对教育资源的一次创新，也是教学模式的创新。

5）主题突出、内容具体。微课的内容短小精悍，是经过反复提炼出来的，也由于微课时间限制，因此，一次的微课教学只会有一个主题，这个主题可以是围绕某个知识点的教学，也可以是课程当中某个教学主题的内容。而对微课进行的一些研究，其主题也大多数围绕教学过程中出现的一些问题，或者是在教学策略方面、教学反思方面和教学方法方面的问题。

2 微课在计算机基础教学中的应用

微课的应用非常广泛，在很多高等教育领域都可以开展。无论是高等院校和高职院校等全日制教育还是国家开放大学，都可以利用微课来进行教学。计算机基础课程是一门计算机的操作课程，对学生的自主学习能力有较强要求，也需要借助计算机来进行相应的操作和实习，因此，完全满足微课学习条件。很多学校都有微课教学资源平台，利用教学平台，可以让学生们在教学平台上实现自主学习。把计算机基础教学资源放入教学平台，可以有效提升学生的计算机的操作技能，提升学习效果。

在高等教育中，计算机基础课程是一门必修的公共课程，有着十分重要的作用。由于计算机的应用非常广泛，学生们对于计算机的熟悉程度也比以往更加深入，大部分学生具有一定的计算机操作能力，当然还有一部分学生因为各种因素，对计算机操作不太熟悉。

下面，来对微课在计算机基础教学中的应用进行探讨。

2.1微课教学模式

由于微课本身的特点，其与传统课堂教学有很大不同，不但是教学时间方面大大缩短，而且传统课堂中的教师和学生之间的角色也发生了一定变化。教师在设计微课时，需要根据某个知识点来设计和制作课件，同时还需要录制相应的教学视频。在正式的微课教学之前，教师应该要在平台上发布相应的资料，引导学生进行自主学习，在微课教学之后，也要在教学平台上整理相关资源，让学生进行反思、反馈，同时也要与学生进行交流。这样，学生的学习就不再仅仅局限于微课有限的教学时间，而是可以在课前和课后都进行自主学习。这样，不但可以有效提升学习效果，也能够增强学生的自主学习能力和独立思考能力。

根据微课的特性和计算机基础课程的特点，可以把微课的教学模式划分为三个模块，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段。

1）课前阶段。课前阶段主要是学生的自主学习。教师在课前阶段需要对微课的教学内容进行深入研究分析，制作相应的课件，录制相应视频，然后把这些素材上传到教学平台，列出教学任务和教学目标以及可能存在的问题。学生在课前阶段需要登录教学平台，了解本次学习的目的和任务，还可以在教学平台上面与教师进行交流和沟通，从而更好地完成课前的自主学习任务。

2）课中阶段。课中阶段主要是师生互动。由于课前阶段的充分准备，学生们都已经了解了课程的学习目标，因此，在课中主要是对教学视频进行播放，对重点、难点和疑点进行深入分析和解释，由于一次微课只会针对一个知识点，学生的注意力很集中，也更容易消化和吸收教学内容，因此，教学效果非常明显。

3）课后阶段。课后阶段主要是进行巩固复习。在课中教学之后，学生需要对知识进行巩固，把教学内容完全消化吸收，这需要进行相应的练习和实践。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，如果课后不进行巩固练习，教学效果会大打折扣。

2.2微课教学的各个环节

微课教学从大体上划分可以分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个大的阶段。而从更细的环节来划分的话，可以划分为五个环节。下面以“制作文档”为例来进行说明。

1）选题设计。学生学习office的过程中，经常会遇到很多的难点，学生不熟悉office知识，就算清楚也只会用一些简单的功能，而office的功能其实非常强大，里面包含有很多的知识点，比如说页眉、页脚的设置，自动生成目录，对论文的各个章节设置页码等，这些问题看上去不难，但是很多学生并不懂得怎么操作。教师应该在选题的时候，针对这些知识点，制作一个微课视频，从而更好的帮助学生熟练掌握office。

2）教学设计。在进行教学设计时，教师应该改变传统的教学观念，要站在教师和学生两个角度来进行设计。教师应该要把传统的教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，教师把主体位置让出来，充当学生学习的帮助者，调动学生的学习积极性和自主学习能力，提高学生的创造力。

3）素材课件。“制作文档”是基本的计算机操作技能，教师在进行微课教学时，要采用教学视频配合PPT课件的形式来进行，对相关知识点进行详细讲解。由于微课的时间限制，在教学过程中应该要快速切入知识点，利用学生注意力集中的时间，让学生快速进入学习状态。课件中的内容要简洁清晰，突出重点。在课件的最后，要对本次教学的内容进行一个简单的总结，加强学生的印象。

4）学生反馈和教师点评。在完成素材课件的制作之后，教师应该要和学生进行进一步的交流和沟通。在完成微课课堂教学之后，学生可以在教学平台上和教师进行交流，对一些不明白的问题向教师请教。课后的交流，一方面可以让学生能够进一步巩固知识，另外一方面，也可以让教师了解学生的知识掌握情况和学习能力，可以让学生根据学习效果来制定后续的教学策略，及时调整教学方法，提升教学效果。在完成课程之后，要安排相应的考试考核，对学生的学习成果进行点评，让学生了解自己的不足之处，从而有针对性的加强，实现知识内化。

5）教学反思。在完成教学和考试考核之后，教师对于学生的学习情况和教学效果会有一个直观的了解，教师应该要对整个微课教学进行反思，然后根据相关情况，对微课教学进行修改，包括选题、课件、教学方式等，都应该进行一个整体的修改，从而让之后的教学取得更加良好的效果。

3 结束语

随着科学技术的不断发展和网络的普及，微课已经成为了一种重要的教学模式。将微课应用在国家开放大学计算机基础的教学中，把两者的特点有机结合起来，不但能够做到打破时间和空间的限制，让学生做到随时随地学习，更重要的是，能够提高学生的自主学习能力和创造力。微课并不是传统教学模式的替代品，而是一种辅助手段，因此，教师们在利用微课进行教学时，要做到有的放矢，切忌本末倒置。

参考文献：

[1] 王吉， 邱海斌. 计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J]. 数字技术与应用， 2013 （9）：201.

[2] 杨正群. 关于“微课”的几点思考[J]. 湖北函授大学学报， 2013， 26（12）： 98-99.

[3] 张田曦. 微课应用及实践信息技术微课制作[J]. 课程教育研究， 2013 （33）： 294-295.

[4] 张晓敏. 微课在计算机基础教学中的初步应用[J]. 高考， 2015 （4）.