实施生活化体验式作文教学的思考

张玉瑛

【关键词】 作文教学；生活化；体验式

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0059—01

作文教学中应如何实施“生活化”、“体验式”，从而使学生在作文中凸现生活之美、创作之乐呢？通过对“小学作文生活化体验式教学研究”课题的实践与探索，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、 改革作文教学，用生活化理念进行引导

要搞好作文教学，语文教师就应改变陈旧的教学观念，把握新课程改革的方向。小学语文《课程标准》强调：“给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”这就要求语文教师要与时俱进，改变只局限于教材、满足于课本的单一的教学局面，在教学中引导学生走进生活，指导观察，选取素材；开展活动，丰富素材；融合学科，充实素材。教师还应引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不能的事，让生活“解放”学生的心灵；引导学生创造生活，拓宽写作空间，增添写作乐趣，强化写作能力，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。

二、创新活动载体，以体验式教学强化训练

1. 提高学生认识生活的能力。教师应提高学生对生活的认识和理解，促使学生的作文向深度发展，最终实现生活与写作结合的良性循环。教师应帮助学生发现生活的乐趣，让学生认识生活、热爱生活，鼓励学生观察学校、家庭和社会上的一切，多参加课内活动和课外活动。

2. 提高学生体验生活的能力。体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验，蕴藏着一个取之不尽的作文题材宝库。学生在体验生活的过程中有所思、有所感、有所悟，自然会生发出借助笔来表达的愿望。教师要引导学生及时将个人的生活情况用条款式写出来，成为写作素材。

3. 提高学生积累素材的能力。在习作教学中，教师要注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。观察生活从校园生活、家庭生活、社会生活三方面构建，观察方法以有序观察、全面观察、训练思维为主。学校、班集体有意识地组织活动，可以使学生积累典型的写作材料。

三、通过生活化体验式教学，提高作文水平

1. 阅读教学中渗透随文练笔，教会学生写作方法。教师在指导学生写作时，仅靠几次单一的训练是远远不够的，必须将写作方法渗透于平时的阅读教学之中。一是“读中悟法”。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的；在精读、赏读中感悟作者是怎样遣词造句的，运用了哪些修辞方法，是怎样具体描写人物外貌、语言、动作和心理的，是怎样抓特点描写景物和物体的。二是“随文练笔”。读中悟法之后，应让学生及时地进行口头或者笔头演练，或写片断，或写心得感受，或写相关主题的作文。写既是读的拓展，又是读的升华。

2. 引导学生博览群书，丰富学生的写作语言。选编进语文课本中的很多课文都是名家名作，其中不乏佳词妙句。在阅读教学中引导学生通过品读感悟、摘记、背诵等积累的方式进行内化，不断丰富学生的写作语言。在作文教学中及时给学生创设活用语言的情境，倡导学生运用已学课文中的优美语句，仿照课文中的写作方法积极写作，从而提高学生驾驭语言的能力，不断提高习作水平。

3. 通过体验式教学，提高学生的作文兴趣。一是游戏、活动作文的介入。要想让学生真正消除对作文的恐惧，除了要鼓励他们说真话、写真事之外，最重要的是要他们发现写作的乐趣。为此笔者提倡生活化作文，让学生在实践中有所体会，有所感悟。二是教师写下水文。教师有意把文中的好词、写作方法运用到写作中去，并将写好的文章读给学生听，能够感染学生，起到潜移默化的作用。三是为学生搭建写作展示的平台。鼓励学生和家长建立自己的校讯通、博客，倡导学生积极参与，争当“博客之星”；开展班级作文擂台赛、演讲赛等活动，给学生展示的平台，体验成功的乐趣。

综上所述，通过以上生活化体验式习作教学的探索，丰富了学生的感性经验与素材储备，使学生有了表达的欲望，再辅以教师的精心指导，学生的习作面貌有了较大的变化。

编辑：马德佳