灵活多样教拼音

田静

摘 要：汉语拼音是小学生打开语文知识大门的金钥匙，它是识字的基础，学习普通话的工具，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的。形式多样的教学方法能引起学生学习的兴趣、注意和想象，从而帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。采用灵活多样的教学方法，使学生在乐中学，趣中学，从而达到理想的教学效果。

关键词：汉语拼音 教学 一年级

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0060-01

汉语拼音一般包括声母、韵母、声调、拼读方法等知识。要让学生学好拼音，首先要读准音、记清形，能在四线格中规范书写拼音字母和音节，掌握正确的拼读方法，能熟练地拼读音节。然而，拼音教学相对比较枯燥，一年级学生刚刚入学，上课总是无法集中注意力，具体形象思维和形象记忆占主导地位，在这样的情况下要在一个半月学完拼音，困难是可想而知的。兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，形式多样的教学方法能够帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。

一、借助插图趣学法

教材中汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有揭示字母发音的，有表明字母字形的。在教学中，我们可以把插图作为切入点，引导学生观察，从图中找出与该字母相似或者相近的地方，巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。如第五课插图，蓝蓝的天空中一只白鸽衔着橄榄枝快乐地飞翔，池塘里几只小蝌蚪在水草丛中做游戏，两个小朋友坐在公园的椅子上喝水，借助图中白鸽的“鸽”、蝌蚪的“蝌”、喝水的“喝”来读准“g k h”的音，并借助图中鸽子嘴里衔的橄榄枝像“g”、一条水草两只蝌蚪像k、小朋友坐的椅子像“h”记住“g k h”的形。

二、发音示范法

在教韵母和声母时，教师示范发音，学生观察教师发音的嘴形并模仿发音，教师要观察学生发音时的嘴型，认真听学生的发音是否正确，发现学生的发音问题，要及时纠正。如“o”的发音，很多学生在学前学到的发音是“wo”或者“ou”，教师一定要及时纠正。此时的发音练习要以学生单独读为主要形式，不适合“大合唱”，以便发现问题、纠正问题。在教学参考书中有很多科学的发音方法，比如发a时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。老师可以看着教参练习发音，但不要这样教给孩子，应该采取发音示范法，让他们模仿发音。

三、借助儿歌记忆法

根据小学生的特点，朗朗上口的儿歌，更容易吸引他们，便于记忆。比如，声母儿歌：像个6字“bbb”，右上半圆“ppp”，两个门洞“mmm”，一根拐棍“fff”，b字反写“ddd”，伞把朝下ttt，一个门洞“nnn”，一根木棍“lll”，9字拐弯“ggg”，蝌蚪游水“kkk”，一把椅子“hhh”，竖弯加点“jjj”，像个9字“qqq”，一个大叉“xxx”，z加椅子“zh zh zh”，c加椅子“ch ch ch”，s加椅子“sh sh sh”，禾苗向日“rrr”，像个2字“zzz”，半个圆圈“ccc”，半个8字“sss”，树杈挂衣“yyy”，房屋屋顶“www”。也可以让学生试着自己编儿歌，他们编的儿歌不一定精彩，却能增强成就感，培养他们提炼总结的意识。

四、规范书写法

书写指导先观察再示范，先描写再练写。先让学生观察字母的占格及笔画数，教师再示范书写，学生伸出手指跟着老师书空练写。有效的书空练习可以帮助学生加深对字形记忆，规范书写笔顺，强化运笔印象。学生动笔书写时，要先摆好写字姿势，因为不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。学生摆好写字姿势后先描写书上红色的字母，描红是我国传统的习字法，是初学写字最好的训练方法之一。描红之后再在本上练写两个。教师巡视中发现问题及时反馈，之后学生再练写两个，以达到巩固书写质量的目的。

五、组词造句法

在教学音节时，将刚学会的字音组词或者说一句话，能激发学生学习拼音的欲望，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生的联想能力。如，pā——趴下，同学们一起趴下休息一会儿。jià——放假，我放假要去旅游。还可以借助词语区分易混音节，如zū（出租车）——zhū（小猪），suō（缩小）——shuō（说话），nà（那边）——là（辣椒）。

六、融入生活法

在教室里我们可以开辟拼音角、拼音园地便于学生随时巩固拼音，教师还要鼓励学生在生活中用拼音。比如，鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；用拼音写自己、同学、家人的名字；用拼音写词语或句子。这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，将课堂学习延伸到课外，达到学以致用的目的。

七、词句儿歌与识字整合法

教材中每一课都有情境图，配有汉语拼音词语和句子概括图意，还编排了大量的儿歌，把拼音与识字结合起来，学生通过读词语、句子、儿歌，在语言环境中复习巩固音节，还学会了一些汉字，没有增加单纯识字的心理负担，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。

总之，在教学中，我们要遵循汉语拼音学习规律，抓住儿童的特点，采用灵活多样的教学方法，使学生在乐中学，趣中学，能够达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]薛金星.小学语文基础知识手册[M].北京：北京教育出版社，2012.

[2]孙道明.重温一年级那些老方法[J].小学语文教师，2013，（10）.