优化德育生态，助推学生成人成才

王志

摘 要：“优化德育生态，助推学生成人成才”就是要求教育工作者不仅从生态的视角观察德育，还要从优化德育生态的高度，以人为本，以学生为主体，遵循学生道德成长的规律，不断创造良好的德育生态环境，让学生在快乐学习、快乐生活、快乐活动、快乐成长中形成正确的道德信条、道德原则、道德思想，自然提升道德品质，实现学校德育的最终目标。

关键词：优化 德育 生态 成人成才

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0005-02

党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，为遏制当今社会道德生态恶化开出了良方。毋庸讳言，这与长期以来学校德育内容僵化、效果不佳等实际情况有很大关系。学校作为文明传递场所、道德教育的高地，如何优化学校德育生态，助推学生成人成才，破解德育难题，成为教育工作者思考探索的课题。学校德育工作只有符合道德成长的规律，建构起道德成长的生态环境，才能促进学生道德品质的提升。

一、创造德育人文环境，让山区学校成为学生的德育氧吧

丘吉尔说过：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”良好的德育环境对学生起着潜移默化的熏陶作用。

我校在办学中确立了“生态校园、文化校园”的办学特色，注重保护种植古树花木，“校在林中，路在绿中，房在园中，人在景中”。我校在此基础上利用校内广场、道路、石头、墙壁等载体宣传国学经典、健康系列、能力系列、感恩系列方面的知识，渗透精神文化、制度文化、红色文化、安全文化和活动文化，让师生耳濡目染，时时处处受到教育。精神文化包括学校的“三风一训”及办学理念、办学目标、办学思路、校长寄语、校徽校花、校树校歌等；制度文化包括各类管理制度、岗位职责、校本教材等。针对马加爵事件暴露出的问题，我校把国学的传承作为学校人文环境建设的重要内容。把孔子的“仁爱之心”、孟子的“恻隐之心”等制作成孔孟文化墙，把“真”“善”“美”“仁”“义”“礼”“智”“信”等刻在校园风景石上，教学楼命名为“尚学楼”，宿舍楼命名为“修身楼”，餐厅命名为“养生厅”。我校把学校建设成了升华学生生命质量的神圣殿堂、学生健康成长的德育氧吧。

二、加强师德建设，让留守儿童在一定的德育温度中涅槃

教师先立德，才能更好地树人。师德水平提升了，教育教学工作才会富有爱心，更具有热情，德育工作才会温度更高。

我校非常注重师德建设，用弘扬正气、凝聚士气来锤炼师德；用人文关怀改善风气，修炼师德。原来的田黄中学教学质量长期位于邹城市后列，是典型的山区薄弱学校。2012年，笔者到这个学校任职后，发现校园环境脏乱差，教师精气神不足，士气低落，无所追求，有的还自暴自弃。许多当地群众把子女送到别的学校去上学。条件艰苦不可怕，最可怕的是教师丧失进取意识和集体荣誉感。经过座谈讨论和深入调研，我们认为振奋士气是当务之急。在教职工大会上，笔者语重心长地对老师们讲：作为一名教师，尽全力教好每一位学生，是天职、是荣誉、是前途、是良心！今后学校将以师德表现和教学业绩作为评先树优、职称评聘的主要指标。我们修订完善了《师德师风考核办法》《教职工综合考核量化办法》，形成靠制度管理、靠制度评价的机制。同时，在学校积极培植、宣传身边的师德榜样，用身边的事教育身边的人，让老师们意识到，只要肯付出、肯努力，人人都有机会，人人都可以成功。我校的周梅老师，患有严重的咽炎，她在教学中任劳任怨、始终如一，得到的荣誉却很少，曾被一些不解的人讽称为“憨得光知道干的人”。根据新修订的考核办法，周梅老师在去年的师德考核、年度考核中均被评为优秀，今年，她又被学校评为“十佳教师”之一，并推荐参评“邹鲁先锋”，在全镇教师节庆祝大会上还作了典型发言。周梅老师的事例，起到了很好的教育示范作用，“凭师德魅力立身、凭工作表现进步、凭工作业绩发展”成为全校教职工的共识。

正因为有了师德水平的大幅提升，邹城市田黄中学的老师们才会自觉地、义无反顾地用自己的肩膀挑起重任，“爱心助学1+3”育人工程才能顺利推进，切实解决了山区留守学生的学习、生活、心理问题。“爱心助学1+3”即全校每位教师分别和“一名优秀生、一名中等生、一名留守学生”结对帮扶。学生家长自发送的“立德树人、师恩似海”的锦旗是对老师辛勤付出的最大鼓励和褒奖。

三、开展丰富的德育活动，让每位学生在德育草原驰骋

实现生态德育目标的途径和方法可谓不胜枚举，但活动育人是最自然有效的方法。为此，学校每个学期都会筹划和组织形式多样的校园活动，让全体师生德育活动中接受教育，感受成长。

我校积极举办体育节、艺术节、读书节、科技节等校园文化活动，积极组建文学社、合唱团、书画社、志愿者服务队等社团，优化学校德育生态，促进学生思想道德素质的提升。志愿者服务队，不仅优化了学校内部的德育生态，还改善了学校德育的大环境。我校青年教师边姝，自发组织由13名教师组成的志愿者服务队，在校内搞宣传、开展活动、巡查不文明行为，并定期到镇敬老院看望慰问老人。

学校举办体育节、艺术节、读书节、科技节等校园文化活动时，积极渗透德育内容。如艺术节时，让学生画校园文明行为和不文明行为，对优秀作品进行展评，对学生进行教育。

四、建设德育生态课堂，让所有学生在德育的蓝天上快乐飞翔

在优化德育生态的过程中，我们逐步认识到，唯有改进课堂教学，为每位学生提供适合的教育，所有的学生才能快乐地在德育的蓝天上飞翔。

在建设德育生态课堂过程中，教师在教学中做到了让每一位学生成为学习和发展的主体，逐步改变了过去教学中单纯以学科为中心的倾向，面向每一位学生，教师把每个班学生分成若干小组，在学习、纪律、卫生上多方学习，多方竞争，建立起了以学习者为中心的教学体系，激励学生由继承性学习转变为创新性学习，为每一位学生都能成人成才提供了保证。

优化德育生态，助推学生成人成才，可谓任重道远。我们相信，困难越多，我们脚下的垫脚石就会越多，我们攀登的德育之山就会越高。

参考文献：

[1] 宋立文.优化生态——让德育如呼吸般自然[J].中国德育，2011，（11）.

[2] 刘志侃，山华. 对我国德育生态研究的回顾与反思[J].思想政治教育研究，2014，（6）.

[3] 刘婷.我国生态德育研究述评[J].中国德育.2014，（17）.

[4] 汪程，皮定新.生态德育的实施与探讨[J].新教育时代，2015，（2）.