小学数学教学生活化的实践探索

漆万堂

【关键词】 数学教学；生活化；问题；实践活动；练习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）13—0101—01

生活离不开数学，数学离不开生活。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，从而提高学生数学学习的兴趣。那么，如何使枯燥的数学教学生活化，以提高学生学习数学的兴趣呢？

一、课堂教学生活化，激发学生学习数学的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，乃是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的、可激发学生兴趣的因素。因此，在课堂教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，使求知成为一种需求。

例如，在教学“认识小数”这部分知识时，笔者灵活处理了教材，把教材内容和学生的生活实际有机结合起来。小数的认识虽是新授知识，但对于三年级的学生来说并不陌生，学生在生活中经常看到。因此，在课前，笔者收集了许多超市的广告纸。在上课一开始发给学生，让他们观察，说出商品的价格，笔者随机板书，从而引出小数的概念。然后再让学生说说生活中哪里还有小数，并出示了自己收集的一些带有小数的资料。学生在交流的过程中学会了小数的读法，对小数有了初步的认识。这样，学生在生动有趣的实践中亲身经历了探究知识的过程，体验到了学习的乐趣，为后继数学知识的学习打好了基础。

二、数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，不仅可以把抽象的问题具体化，激发学生解决问题的热情，还可以使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正感受到数学的价值所在，从而真正爱上数学。

例如，教学“植树问题”一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。最后让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。这样，不仅激发了学生的探究欲望，而且还使他们体会到只要用数学的眼光留心观察自己身边的生活实际，就能发现在我们的生活中蕴含着数学规律。

三、数学实践活动生活化，培养学生的综合能力

开展数学实践活动有利于发挥数学的整体功能，对于培养学生学习数学的兴趣、全面提高学生的数学素质有着积极意义。在数学活动中，一方面可由教师结合有关数学知识提供一些数据，让学生自行设计相关方案。例如，“请设计一份组织全班学生春游的详细方案”。同时对多样化的结果方案进行比较、分析，既培养了学生合理理财的意识，又让学生增长了知识，提高了组织能力；另一方面，也可由学生根据生活中的事物，结合有关数学知识，自己发现并提出问题，并鼓励他们设计出解决问题的方案。

四、练习设计生活化，提高操作实践能力

课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后练习生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，同时还可以培养学生的实践能力。

例如，学习“长方形面积的计算”一课后，笔者布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出客厅的面积。再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元，一共需要多少钱？在教学中又开展了“设计你的卧室”的教学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天花板的涂料、电器等。设计好图纸后，再进行市场调查，通过各种途径调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又能考虑实际生活中的各种问题，大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，达到了事半功倍的教学效果。

编辑：谢颖丽