讲究科学之说，科学教育在初中物理教学中的渗透

陈慧辉

摘 要：近年来，创新教育越来越走进初中物理教学课堂上，其中传授科学思想方法成为重中之重。结合目前初中物理教学现状，分析科学思想方法在初中物理教学应用的必要性，浅谈初中物理教学渗透科学方法的对策建议。

关键词：科学方法；初中物理教学；对策建议

科学方法教学是指物理教师在授课过程中，有针对性、有目的、有步骤地渗透物理科学研究方法，通过长时间的熏陶和影响，从而达到提升学生综合科学素养的目的。科学方法教学不仅可以提升学生的科学素质能力，也是中学物理教学的主要课题。随着新课改的不断推进，科学教学方法也成为新课改的重要内容。本文结合物理教学现状，浅谈科学方法在物理教学中的渗透。

一、科学方法在初中物理教学中的地位

初中物理教材内容很简单，无非就是五部分内容，包括“力、热、声、光、电”，这五部分内容将物理教学体系系统地、具体地呈现出来。教材中将每个实验、公式的讲解都有具体的分析过程展现，每个知识点的讲解过程都体现了科学方法的应用。那么，就要求教師在授课过程中，也要向学生传达科学的思想方法，要起到画龙点睛的作用。对于科学教学方法的定义并没有在教材内容中体现，但是通过教材章节后练习题以及考题中都有体现科学思维方法。科学思维方法的使用为的是培养学生具有一定的科学素养，具有严谨的思维能力，学会逻辑推理并且学会总结和归纳。

所以，将科学方法教学应用于初中生物理教学过程中，可以培养学生分析物理问题和解决物理难题的能力。学生学会如何用科学方法分析和解决问题，为以后步入社会打下了坚实的基础，也成为物理教学发展的趋势。

二、对渗透物理科学方法教育的现状研究

1.对科学方法缺乏深入的研究

近年来，物理科学方法教学工作引起了越多的重视，不仅有助于新课改实施的推进，还有益于提升全民整体素质。但是，通过不断的发展和进步，也呈现出了很多的问题，比如，教学过程中没有产生更多的创新智慧、实验过程没有带给学生一些出奇的、不同的结果等。出现以上问题的原因大部分归结为物理教师对科学方法教学没有进行深入的研究和探讨。

2.忽视科学方法教育

在物理教学过程中，大部分教师忽视教材中蕴含的科学方法的应用，只重视学生听课是否认真、是否及时复习、考试成绩是否合格等事情。甚至根本不体现科学方法教学，传授书本知识即可。这些现状，充分说明了初中物理教学对科学方法教学的重视程度还是很低。科学方法教学的运用不但可以实现素质教育的目标，还可以培养学生用科学方法分析和解决问题的能力，所以一定要重视对科学方法的教学。

三、正确渗透科学方法教育的对策建议

1.利用建立物理实验来渗透科学方法

在初中物理知识教学过程中，教师往往借助物理模型、物理实验等辅助教学工具，使学生能够清晰、直观地了解和掌握物理知识。在探究式教学过程中，教师可以借助物理实验工具，在实验过程中引导学生学会观察实验过程，进一步了解实验所涉及的物理知识。在讨论过程中，教师可以将科学方法恰当地渗透到物理知识中。比如，在探究物理知识真空是否传声的过程中，教师可以通过实验电铃放在完全密封塑料罩内，接通电路，铃声响起。然后将塑料罩内空气抽走，会听到铃声逐渐变小。实验表明，空气越稀疏，声音传播能力就越弱。但是此项实验的缺陷就在于无法模拟真空状态，但是还是可以通过铃声的变化来推断真空是不能传声的。而这就将科学方法渗透给了学生，通过具体的实验过程进行推理，得出结论，培养了学生科学分析的能力，有助于提升学生的创造力。

2.在课外活动中渗透

现在学校支持学生举办社团活动，也鼓励学生多参加社团活动。在社团活动中，不仅可以使学生放松平日里紧张的学习心情，也使学生能够自由发挥，给学生提供创造力、想象力的空间。比如，在学生进行“飞机投弹”的趣味实验中，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的实际操作能力。同时，教师也可以组织学生总结归纳所学到的科学方法，加深印象。

3.利用物理探究教学渗透科学方法

传统的物理教学方法采用一味地“填鸭式”教学，使学生对物理产生不了兴趣，甚至会产生厌烦心理。通过探究式教学方法不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以培养学生自主学习的能力。探究式教学方法主要以探究为主，引导学生自主完成教学过程，所以在探究式教学环节中对科学方法的渗透是极其有帮助的。学生在学习物理基础知识的过程中，以科学方法为依据，使学生对抽象的物理概念以及知识正确地理解和掌握。

控制变量法是物理知识讲授过程中比较常用的科学方法。控制变量是指当一个物理量受到多个不同物理量影响的同时，为确定不同物理量之间的关系，就需要对某一个物理量进行控制，保持这一物理量不变，观察其他物理量的变化情况。在探究物理问题中，又学会物理基础知识和运用控制变量法。

例如，运动中的轮胎与地面产生的摩擦力、相互运动的两个物体之间产生的摩擦力以及相互挤压的两个物体之间产生的摩擦力等。对此教师可以提出几个设定好的问题，比如“物体间产生的摩擦力与压力大小有关系吗？”“摩擦力的产生与两个物体之间的接触面粗糙程度有关系吗？”等等。针对教师设置的问题，教师可以引导学生进行实验验证，取来两个小木块，在同一个水平面做匀速运动，然后加大或减小小木块的对水平面的压力，观察摩擦力是否改变；改变小木块与水平面的粗糙程度来观察摩擦力是否发生改变。以上问题的验证均采用的是控制变量法，得出了结论。

4.利用物理现象来渗透科学方法

物理教学需要教师付出更多的精力去探究，因为它是一门实践性、操作性都很强的学科，需要培养学生具有灵活多变的学习方法、思维能力。物理的实践性和操作性往往可以帮助学生去验证自己的猜想或创新的想法是否正确。同时，也可以通过物理实验现象让学生了解和发现物理世界的奇特。

“隐形教育”和“显性教育”是物理科学方法教育的两种方式。两者既有区别，也有联系。一般情况下，在教学过程中并不对物理科学方法名词或物理方法作解释，使学生在学习过程中自己感知和体会，称之为隐形教育。需要在教学过程中提出物理科学方法名称，对学生讲清楚具体的内容，让学生知道怎么去运用的称为显性教育。初中阶段，由于学生身心发展的特点以及学生接受的程度不同，物理科学方法教育应大部分以隐形为主，显性为辅。高中阶段由于学生对物理科学方法有了一定的了解和认识，就可以逐步加强显性教育内容。

5.科学方法教育要循序渐进

教育本身是个漫长的过程，初中物理教学过程更是一个循序渐进的过程。我们说根据儿童认知发展理论和儿童发展阶段理论，儿童所获得的某些巨大成就主要不是由教师传授的，而是出自儿童本身。教师可以给儿童提供主动、自发的学习机会，激发学生的学习兴趣，进而促进学生的学习发展。科学方法的教育自然要遵循学生的发展规律，在不断的实践经验中总结、积累，循序渐进式发展。

综上所述，初中物理教学中的科学方法不仅包含以上总结的几条途径，还有很多方法途径的。通过这些科学方法，帮助学生对物理知识的深层次的理解和掌握。培养学生逐渐掌握一定的物理科学方法，逐渐养成独立自主学习的好习惯，为以后更好地走进社会打下坚实的基础。

参考文献：

张勇.物理学史与创新能力培养[J].株洲师范学校学报，2013（02）.