初中生议论文写作初探

陈建梅

摘 要：初二第二学期阅读与写作的训练重点是议论。众所周知，议论这种表达方式的逻辑性和抽象性容易让青少年孩子望而生畏，如果在这种情况下，一开始就让学生写纯议论的文章，那后果可想而知。怎么办呢？思忖再三，我打算从“一事一议”入手，引导学生先说说，再议议，最后再写写，由“叙”引出“议”，由“说”引出“写”，这样既符合学生阅读与写作训练的实际，也符合循序渐进、由易到难的教学规律。

关键词：阅读与写作；教学规律；文章重心

要引导学生写好议论文这类文章，教师首先要命好题。因为是第一次写议论文，难度不宜过高，命题的原则有三：一是命题限定的文章的表达方式应是叙议结合的。二是命题限定的选材范围应是学生熟悉的、有话可说的。三是命题是论点型的，即根据材料提炼观点以后再作专题训练。根据以上三点，我命出这样的题目：《这样做不对》。

题目命出以后，向学生出示思考题：（1）将“这样做”具体化，即要回答是“什么事”，“怎么”做的，可联系学校生活、家庭生活、社会生活的某些问题或事情来谈。（2）为什么这样做不对，讲讲理由（可讲道理、可摆事实等）。教师要求学生针对以上问题思考片刻后分组讨论。學生发言踊跃，摆现象、谈看法，各抒己见、滔滔不绝。通过学生的讨论、发言，大家摆出了许多他们身边不好的事情或现象，从学校到家庭再到社会，方方面面都涉及了。

通过以上活动，“写什么”的问题（材料问题）得到初步解决，下一步就要引导学生研究叙议比例、叙议关系问题。又出示如下思考题：（1）《这样做不对》这篇文章哪些内容宜用“叙”，哪些内容宜用“议”？“叙”和“议”的比例如何？（2）“叙”和“议”的关系是怎样的？学生讨论发言之后，教师明确：《这样做不对》这篇文章要求我们对事情的交代应用“叙”，对理由，即“为什么不对”的阐述，应用“议”。关于叙议比例问题，应以“议”为主，以“叙”为辅，议是文章的重心。叙应是概括的、简洁的，不能像记叙文那样详细地叙。从叙议比例角度我们可以推出二者的关系：叙是议的基础，是议的前提，是为议服务的；议才是文章的主体，是写作的目的所在；议由叙来，议是叙的必然，二者高度统一。

在此基础上，教师再为学生推荐范文若干，读后让学生分析：它们分别叙了什么事？讲了什么理？叙议比例如何？二者关系怎样？从而将上面讲的知识通过例子分析再加以巩固和强化，效果甚佳。