论中学历史高效课堂的构建

郭修军+杨传帅

摘要：中学历史是中学课程的重要组成部分，对历史知识的学习，是学生知古通今了解历史发展规律的重要方式。历史知识由于记忆量大，很多内容比较单一，在传统教学中，学生容易死记硬背。造成这一现象的很大一部分原因是历史教学过程中，课堂教学效率低，师生没能实现良好的互动，知识传输效率低下。通过对中学历史教学规律的分析，结合中学历史教学现状，根据现代教育的相关思想和方法，借助现代信息技术手段，为学生营造良好的历史学习氛围，提高历史课堂效率，构建高效历史课堂。

关键词：中学历史 高效课堂 教学规律

一、何谓高效课堂

课堂教学的最高境界是学生学习效率高、对知识的理解充分、师生交流较好，这也就是所谓的高效课堂。高效课堂是教师教学的较高追求，也是学生渴望的教学效果。高效课堂可以提高对学生知识的传授效率，并实现师生良好交流，教师能够以最小的投入，获得最大的课堂效率。学生在单位时间内获得的知识量最大，同学间、师生间的情感交流较好。教师通过良好对课堂教学方式的探究，可以让学生养成良好的学习习惯，并形成优秀的品质。

二、影响中学历史高效课堂的因素

（一）教学理念

传统的历史教学中以教师为主体，教师在课堂上滔滔不绝，进行“填鸭式”教育，随着新课程改革的深入，历史教育模式发生了一定程度的变化，但这种根深蒂固的教育模式，在课堂教学中有意无意仍然出现，课堂上学生的观点看法不能得到老师的肯定，一些错误教师不能很好地包容。课堂教育中以教师为主体的教学模式依旧比较严重。学生对教学内容进行死记硬背问题比较突出，有其历史学科，一些历史事件的起因、经过、影响、意义等内容在考试中反复考，在应试教育的大背景下，教师不得不让学生进行大量记忆，记忆力比较好的学生通常能够在考试中成绩优秀。这种以考试为中心的教学模式过于急功近利，重视对知识的传递，忽视了知识的前因后果。反映出一些教师对新课程理念没有清楚的认识，在进行教学过程中仍旧采用传统的教学模式，课堂以教师为中心，造成教学单方进行，学生听课效果不好。新课改明确要求课堂教学要以学生为主体，教师通过对学生进行引导，培养学生自主探究的习惯。

（二）教学方式

中学生面临着中考的巨大压力，造成学校在进行历史课程安排时以考试为中心，教师在进行课堂教育时，以考点为中心。这就造成很多比较现实的问题不能得到反思，反而被当成一种任务被学生接受。在提高学生历史成绩的时候，通过题海战术，教师千方百计出题、讲题，学生深陷题海中“无法自拔”，教师上课挺辛苦，学生上课也怨声载道。这就造成历史教学中事倍功半，学习效率低下。历史教材中有探究活动板块，这些探究活动本可以很好地提高学生的探究能力，但是在这种考试为中心的学习模式下，学生和教师都忽视了这一模块的学习，学生的思维能力和想象力，以及对历史事件的感知能力难以提高。一些教师对教材内容把握不够，对教材的深度没把握好，对一些知识点理解不够准确。这就要求教师不能局限于教材内容，对新旧教材进行充分把握，对教学内容吃透，从课程整体出发安排课时和教学进度，保证教学的质量。

三、中学历史提高课堂效率的策略

（一）仔细钻研教材概念内容

教师应充分理解新课标的要求，开展教学活动时不能以教师为中心，应以学生为主体，采取多种形式对教学内容进行规划。

中学历史学教材中有着大量的基础知识，历史事件相关知识的讲解时教学的重要内容。学生要想学好历史，必须对历史事件进行充分理解。为了能够引导学生对历史事件进行深层次理解，教师在开展教学活动前，需要对教材内容进行充分把握，对历史事件相关内容进行评估，了解教学内容的目的。

（二）多元化教学模式

多元的教学模式能够激发学生的思考意识，加强学生对知识的理解。历史应培养学生的探究能力，教师在教学过程中应重视探究性教学的开展。学生是学习的主体，在教学中应想尽办法发挥学生的主动性，鼓励学生思考和动手实践，教师在主动引导课堂，协调配合好学生的学习，保证探究性学习的进行，激发学生的创新能力。

生活中经常可以从电视新闻、互联网等处获得大量新闻事件，很多新闻事件是与历史事件相联系的，在历史教学中，可以结合生活中的新闻和身边的事情谈历史，新课程改革要求历史教学中应开展实践性教学，转换授课模式，将课堂转换到自然环境。也可以开展学生自主讨论的历史教学专题，教师对学生的讨论进行引导，在引导学习的过程中，应组织好、指导好学生进行实践教学的开展，落实教学目标。通过讨论活动可以活跃课堂气氛，相关历史知识能被学生很好地接受。通过学生自主学习，教师有效引导，把学生学习的主动权交到学生手中，让学生在体验学习中了解知识的结构和理解语言的功能。

（三）坚持“学生主体，教师主导”的教学原则

学生是历史教学的主体，通过教师的引导最终要让学生掌握历史知识，并运用历史知识去进行思考。课堂的主人应该是学生，老师是知识的传授者，在学习过程中进行答疑解惑，在学生“众说纷纭”中指点要点，少走弯路，探寻客观真理。教师在上课过程中应给学生留下足够的空间进行思考，鼓励学生思考，控制好教学进度，领导学生进行主动学习。

（四）多媒体教学，提高课堂效率

传统历史教学模式枯燥无味，专业性强，讲解起来很容易抽象理解困难。结合中学历史教学现状，根据现代教育的相关思想和方法，借助现代信息技术手段，提高历史课堂效率。在历史课堂利用PPT等形式的多媒体，可以声、文、图并茂，对历史事件进行情景再现，带动课堂气氛，提高学生学习的兴趣。历史教学要求学生对历史知识框架进行掌握，教学时通过知识点切入，通过多媒体对一些难以理解的历史知识进行讲解，让枯燥的历史课堂变得更加有趣。

生活中经常有围绕歷史事件开展的专题活动，也经常有围绕历史事件的新闻信息，因此通过信息技术可以及实地搜集信息，通过多媒体技术进行知识展示和讲解，保证了历史内容与时俱进。提高了历史课堂的学习质量，也密切了学生与社会的联系。

参考文献：

[1]刘晓玲.论中学英语“和谐高效思维对话型”课堂教学的构建[J].中国科教创新导刊，2011，（36）.

[2]马春明.加强学科整合 构建高效课堂——浅谈信息技术背景下的中学历史课堂教学[J].新课程导学，2014，（36）.

（作者单位：山东省宁阳第二十中学）