浅谈在英语课堂中如何构建良好的知识网络

郭意婷

摘 要：日常英语教学中，教师常会忽略知识结构的联结，这不利于学生知识网络的激发与构建。如何在教学中引导学生联系已有的知识、生活经验，帮助其形成良好的知识网络，这是英语教师需要思考的问题。

关键词：英语教学；联结；知识网络

在英语学习中，学生学习新知识需要兴趣的导向、注意力的保持，而巩固知识则需要记忆。学生若能较好地理解与接受知识，便可保持短时记忆。但记忆空间是有限的，要使所记忆的知识不丢失，需要时可从“记忆库”中提取出来使用，就要在头脑中构建知识网络。英语知识的联结就内容来讲可分为词汇知识网络、语句知识网络、情景话题知识网络、语法知识网络。

一、词汇知识网络

词汇是语言学习的基础，激活学生已有的词汇知识网络有利于学生树立信心，更重要的是有利于他们将新知识纳入已有的知识结构当中，便于回忆时提取使用。例如讲到color（颜色）时，可用What color is it？或What color do you like？对学生进行头脑风暴，使之回想已学的关于颜色的词汇red，yellow，green等，继而学习新的颜色词汇。如此能够将两个时期学习的同一类别词汇联结起来，丰富学生的知识网络，同时使学生的知识结构有序，才不会增加头脑负担。

二、语句知识网络

语言的学习必须词不离句，句不离景，所以语句的联结少不了对知识内容的意义进行分类。如引导学生将I like（to）...，I would like（to）...，I want（to）...等归结为表达喜好的语句；相对地把I dont like （to）...，I dont want（to）...，Im fed up with...，Im tired of...，等归类为表达厌倦厌恶的语句。如此一来，学生在头脑中形成相對的两个互相联系的网络，有利于学生加强与巩固口头与书面的语言表达。

三、情景话题知识网络

英语作为一门外语，情景的联结相对比较不真实，特别是农村学生对外面的世界认识不深不广，所学习的话题若与他们的生活相距甚远，便容易产生生疏感。此时学生若能找到一个与自身生活的连接点，即可进入话题的进一步学习。例如，七年级英语有篇文章学习的话题是“Cross the River to School”（穿越河流去上学）讲的内容是关于山区的学生求学之路的艰辛。为了使学生产生情感的联系，可以借用话题：How do you get to school？回顾学习过的知识：I get to school by bike＼bus＼train＼....让学生已有的经验与山区学生的生活进行对比，情景或话题的对比也是一种联结，让他们产生联系，明白山区的学生通过绳索上学（They get to school on a rope.），所以教师应了解并结合学生的生活，激发学生的生活背景，使他们自己与学习内容联系起来，这样能更好地引导学生的思考，进入下一步的学习。

四、语法知识网络

词、句、景的知识网络建构大都基于意义与情感的联结，而语法的知识网络分类则比较广泛，因其涉及的知识层面太多，有词法、句法、时态、语态等。日常教学中行之有效的就是教师把语法重点提取出来重点讲授。譬如，语篇重点为宾语从句时，从语段中就地取材，选取两三例句作演绎归纳讲授，继而让学生找出语篇中其他的宾语从句，最后拓展到已听过、说过、学过的宾语从句，激发学生已有的知识网络，引导其将新知识总结纳入并丰富自己的语法知识结构。这样的方法也适用于其他层面的语法联结，更好地让学生接受与掌握知识。

知识结构其实是一个个相互联系的网络，联系得好，知识容易提取，问题容易得以解决；联系得不好则容易打乱学生的思路，增加头脑负担，打击学生的学习激情与信心。因此，教师在教学设计中除了考虑学生的水平、兴趣、注意力之外，还要处理好新授知识与学生已有的知识经验之间的联系，帮助学生构建良好的知识网络，促使学生更好地学习英语，使用英语。