立足课程，用在关键

乐素娟

摘 要：导学案作为一种有效的教学模式，在现阶段高中生物教學过程中已经取得了良好的教学效果。在具体的实施过程中，导学案教学模式注重引导学生自主学习、创新探究以及互动协作，充分体现了学生的主体作用，能有效提升学生的综合生物素养。根据教学经验，就高中生物教学中学案的使用进行了探讨分析。

关键词：高中生物；学案；课程教学；使用艺术

对于高中生物学科而言，知识点相对错综复杂，各个知识点之间存在一定的联系。为此，教师在教学过程中应充分做好备课工作，确保备课以后的学案别具一格，在尊重教材内容并在对学习效果进行详细分析的基础上，以新课程标准要求为出发点，重点把握各个章节中的重难点，将课堂中要涉及的学习目标、教学内容、学习方法要求、探究性教学方案等要素有机融合到学习过程中，并合理控制时间安排，切实提升高中生物课堂教学实效。

一、“学案式”教学模式概述

传统的高中生物教学模式以教师、教材为中心，不注重学生的学习特点与教学针对性。而“学案式”教学模式注重以学生为中心，通过学生自主发现问题、提出问题、解决问题的方式，使他们在课程学习过程中互动交流，从而达到理解并掌握学习知识的目的。对于大部分学生而言，对于“学案式”教学模式相对陌生，因此需要一个循序渐进的理解与接受过程。对于高中生物教师而言，在运用该种教学模式的过程中，应彻底打破传统的教学理念，与学生一起适应新的教学理念。

传统的高中生物教学较为枯燥乏味，教师多以口头传授为主。“学案式”教学模式的引入一改传统教学现状，使课堂教学变得生动有趣，教学氛围更加和谐、愉悦。对于学生而言，能够拥有充足的时间来进行自主学习。在此过程中，教师通过设置问题，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，教师加以适当指引与点拨，最后再加以反思与总结，能在提升教学效果的同时，拉近师生之间的距离，使学生的综合学习能力得到有效提升。值得一提的是，“学案式”教学模式的应用必须注重问题设置的科学性，只有这样才能达到预期教学效果。

二、增设新型教学方法，优化学案导学

1.在学案导学中设计问题，引发学生思考

在高中生物教学过程中，教师应注重引导学生对所学知识加以认真思考，促使所学知识结构化、网络化。在具体的操作过程中，教师可通过设置相应的问题来激发学生思考，使学生对所学知识理解更加深刻，养成良好的思考习惯。如，在学习“呼吸作用”相关内容时，可提出这样的问题：有氧呼吸的场所是什么？有氧呼吸的条件是什么？这一过程是怎样展开的？有氧呼吸与无氧呼吸存在什么区别？提出这些问题后，引导学生展开互动交流，以小组讨论、查阅资料等形式获取问题的答案。问题的思考与探究过程也是一个良好的学习过程，随着思考与探究的不断深化，学生不仅能够解决表面上的问题，还能够针对提出的问题加以拓展与深层次思考，在此过程中教师应加以适时指导，这样既能充分利用课堂时间，还能使学生的理解能力得到大幅度提升，进而有效增强课堂效果。

2.巧用多媒体，做好学案计划

多媒体元素的引入能够有效激发学生的想象力。如，在学习“种群和群落”相关内容时，通过借助多媒体技术，对动物图片进行分类，能够使学生很容易明确种群和群落的概念问题。又如，在探讨“基因的本质”相关问题时，可制作相应的Flash动画，以动态的形式给学生展示基因之间的内在联系。通过这一形式，能使抽象的“基因问题”变得生动形象，并加深学生对于该部分内容的记忆，对于基因与遗传相关内容的进一步学习打下良好基础。

3.巧用导学案，把握知识点之间的联系

在编制导学案学习计划时，教师首先应将各个知识点联系在一起，在知识点的比较过程中有利于学生对知识结构的掌握。如可将“有丝分裂”与“减数分裂”的知识点结合起来学习，引导学生发现二者之间的异同点，通过学生的不断思考，能加深对于这两个知识点的学习。同时，在对二者的对比过程中，能有效加深学生的学习印象，更有助于学生对知识点的理解与记忆。

三、活用导学案，提升实验教学实效

实验教学作为高中生物教学的重要组成部分，同时也是课堂学习的重难点。在实施实验教学的导学案中，教师首先应引导学生结合基本知识点、原理与操作，引导学生查阅相关资料，做好实验计划，以便在开展实验过程中高效、有序地完成学习任务。在此过程中，教师可根据实验内容与学生实验素养的不同，将全班分成若干组，明确各个小组成员的分工。以细胞膜制备实验为例，首先引导学生明确实验原理、步骤。在实验的具体操作过程中，提示学生取材、操作等各个环节的关键成败因子。如材料选择哺乳动物的成熟红细胞，在获取材料之后，首先应用适量的生理盐水将红细胞稀释，在操作载物台滴蒸馏水时，应缓慢边滴边加吸水纸吸引等。在实验操作过程中，每个小组成员之间应相互指导，纠正错误操作步骤，纠正错误操作。另外，一些不太重要的环节，不应引导学生按部就班进行，应充分挖掘他们的逻辑思维能力，引导他们富有创造性地自主设计操作流程，切实提升他们的实验操作技能。

四、对导学案教学模式发展的思考

导学案教学模式使教学方式发生了很大转变，对于学生自主学习、自主探究等综合能力的提升大有裨益。然而，导学案教学模式尚处于不断完善的阶段。教案是教师个人教学思路、编写艺术的体现，在实施过程中难免会因对教材的理解以及教学目标的不同而使课堂教学出现分歧。因此，在导学案的编写过程中，应注重教师团队合作意识的培养，充分发挥备课组的集体智慧，为教学目标的顺利实施打下良好基础。

总之，导学案在高中生物教学应用中有着较广阔的应用研究前景。在该种教学模式的应用过程中，教师应不断深入细致地研究发掘其中蕴含的巨大潜力，使之适应当前的教育体制。同时，在高中生物教学过程中，学案导学方法的选择应切实尊重学生学习特点，根据学生自身学习因素的不同，对学案内容、教学方法加以不断优化与调整，切实优化高中生物教学。