读懂学生 谨慎“修剪”

高怀清

【关键词】 问题学生；家庭教育；学校教育

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0044—01

问题学生的背后隐藏着问题父母和问题教师等。家庭教育不当会造成问题孩子，学校教育不当会造成问题学生，并促使更多问题学生的产生。问题学生是每个班主任都能遇到的，他们的表现各不相同，厌学、自卑、品行不端等。本文重点从家庭和学校两个角度来分析问题学生形成的原因，希望能给家长和教师以警示和思考。

一、家庭教育不当会造成问题孩子

高尔基说过：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”我们很多家长对孩子疼爱有加，教育引导却不足，为避免形成问题孩子，家长应该在以下方面引起注意：

1. 初犯错误宽大处理。成长中的孩子难免会犯错，对于第一次犯错，家长要积极引导孩子认识到错误及其后果，让孩子在诚恳认错的基础上努力改正，不能不分青红皂白就给予惩罚，这样会让孩子产生自卑和抵触心理。

2. 兴趣爱好广泛培养。兴趣爱好是孩子理想的起点，家长要善于发现孩子的兴趣爱好，积极培养孩子的兴趣爱好，发展孩子的兴趣爱好。

3. 惩罚孩子需要智慧。惩罚孩子的目的是为了孩子的良性转化，惩罚方式的选择必须合乎孩子的行为，惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，惩罚过轻又不足以使孩子引以为戒。

4. 习惯培养持久严格。玉不琢不成器，培养习惯要从细微处入手，越细越好。孩子的一言一行都对应着某个习惯，是好是坏一目了然。家长对孩子的“修剪”和“栽培”不能简单粗糙，更不能懒惰和放任，要符合孩子的认知规律和个性特征，当然也要严格要求，持之以恒地检查督促。

5. 品行问题积极面对。《弟子规》中讲：“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。”可见，古人对孩子道德品质的看重。未成年人道德观正在形成，出现品行方面的问题很正常，作为家长，对问题孩子最忌讳简单粗暴，应当视孩子为一棵成长的树苗，给他们阳光雨露和养分，这样孩子才能茁壮成长。

总之，什么样的家庭会孕育什么样的孩子，传承家风，再塑家风，应该是社会主义核心价值观的最好抓手。

二、学校教育不当会造成问题学生

教师职业的特殊性，决定着教师的一言一行在学生心中的特殊分量，可能一个不经意的言行，就能影响学生的一生，这种影响可能是正面的，也可能是负面的。教书育人不可随意，更不可懈怠。教师教育行为如果不当，不但不能帮助问题学生，反而会助推更多问题学生的产生。

1. 不放弃问题学生。问题学生班班都有，各不相同。部分教师面对繁杂的工作量，对问题学生听之任之，无暇顾及，不能深入研究，其往往表现为讨厌、嫌弃。其实，面对问题学生，教师应积极引导和教育他们，采取一些措施控制和改善这种状况，倘若能走近他们、关注他们，或许能唤起他们内心积极阳光的一面。

2. 关心和爱护问题学生。问题学生的形成，不管是内因还是外因，他们自身已经是受害者了，内心也承受着各种不安和折磨。面对问题学生，教师的第一反应应该是惋惜和怜悯，因生恻隐之心而给予爱和帮助，这种爱的本质便是“仁”，是对问题学生由衷的关怀。

3.教育问题学生艺术化。教师是学校这片沃土的“园丁”，用心栽培、用爱关怀每一个学生是其应尽的职责，特别是对问题学生修修剪剪更是不可或缺。就教师而言，一个关注的眼神、一个善意的询问、一个就地取材的故事、一个精心设计的游戏都比威严逼供好得多。所以，教师在引导和教育问题学生时要采用艺术的教育方法，不妨称它“无痕”化栽培。

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经把儿童教育比作一块大理石，他说要把这块大理石塑造成一座塑像需要六位雕塑家：一是家庭，二是学校，三是儿童所在的集体，四是儿童本人，五是书籍，六是偶然出现的因素。单从排列顺序上来说，家庭无可争议地被列在首位。孩子所接受的家庭教育一直在幕后操纵孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和永远的底色。所以，在引导和教育问题学生时，父母和教师要采取科学的方法，实施正确的教育。

编辑：马德佳