刍议校长听评课的意义及要求

李兴乾

【关键词】 校长；听课；评课；意义；要求

【中图分类号】 G471.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0024—01

听课、评课是校长管理教学工作的一条行之有效的途径。通过听课、评课，可以准确把握学校教学工作的真实情况，为学校教学管理科学决策提供可靠的信息基础；可以密切与教师之间的关系，了解教师的教育思想、业务水平，便于有针对性地培训、管理教师。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 校长听课、评课的意义

学校的教学工作是由教学常规、教学改革和教学研究三个相互联系的层次组成的。三者同步运行，有机结合，推动着教学质量的不断提高。课堂教学则是教学工作的基本组织形式，教规、教改、教研的成效必然集中体现在课堂教学之中，因此，校长深入课堂听课、评课，既是履行职责的需要，也是有效管理的需要。正如苏霍姆林斯基所说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题，就是课堂教学，听课、评课是校长的一项极为重要的工作。”

1. 可以获得严格教学常规的指挥权。教学常规是提高教学质量的基础。上课是教学常规中的中心环节，抓住了这个中心环节，就可以牵一发而动全身，把其他环节及其他方面的工作带动起来。校长听课、评课，可以掌握最真实、最及时、大量的感性材料，检查与摸清教学现状；对教师教学情况、教学水平、教学成绩了如指掌，对学校整体教学状况进行评价、诊断，避免瞎指挥，从而取得严格教学常规的指挥权，正确地发号施令。

2. 可以获得指导教学改革的主动权。教学改革是提高教学质量的保证。课堂教学是教与学两个过程的核心结合部。教学思想、教学内容、教学方法改革的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。考察教学现状中存在的种种弊端，如学得过死、负担过重等追根究底大多是课堂教学不当所致。校长听课、评课，可以获得指导教学改革的主动权，对先进典型适时地加以总结和传播。由点到面，扩大成果，对教改的尝试，给予热情的鼓励，扶植新生事物不断成长；发现问题症结，提出改进意见，给予诚挚帮助，指引正确的方向，超前防范不良倾向的蔓延，引导教师不断端正教育思想，更新教学观念、改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入健康的发展。

3. 可以获得开展教学研究的发言权。教学研究是提高教学质量的途径。校长要成为教师的老师，要从行政型的管理走向科研型的管理，成为教学研究的带头人。校长听课、评课是获得教研发言权的最好方法。这是因为听课、评课本是学校经常广泛开展教学研究的一项重要方式，校长的积极参与有助于校长向教师学习，向实践学习，吸收新信息；有助于领导与教师之间沟通感情；在交流信息、彼此切磋、探讨教学规律中出真知、长才干，使自己锻炼成为一个精通教学的行家能手。同时通过亲自动手动脑，去粗取精、去伪存真的听评，言之有据，说之有理，给教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，盲目的东西变成自觉的，经验上升为理论，浓厚教研空气，促进教师业务素质、教学整体水平的提高。

二、校长听课、评课的要求

1. 听课前做好充分准备。校长听课、评课，在思想上，一要明确听课的目的，是研讨或指导或检查或学习；二要端正听课的态度，不要先入为主，带着对教师的偏爱或成见听课；三要有明确而科学的教育教学指导思想。知识上，要熟悉所听学科的教学大纲、教材，弄清授课内容，明确教学目的、要求，要先研究后听课。物质上，要准备好教材、听课笔记等。

2. 听课时与教师密切配合。第一，尊重理解教师，让教师消除与校长之间的心理距离，轻松愉快地上课。应多以体态语言鼓励，不作不满表示。对教师投以赞许肯定的目光，能使其更有信心上好课。如果听课常皱眉头或满脸怒意或心不在焉，则会给教师莫大的心理压力，使得本可上得更好的课也上不好。第二，适当时候帮助教师出谋划策，但应注意方式方法。第三，听课时应作简明扼要的笔记，主要记教学思想、教学方法、教学内容、德育渗透等方面值得思考的要点。

3.听课后应科学分析总结。这是校长听课的最重要环节，它包括两个层次。第一，及时与授课教师交换意见，实事求是地分析上课的情况，成功之处予以肯定并帮助教师总结提高，不足之处中肯地指出，并一起分析原因，提出改进措施，校长听课切忌课后不与教师分析上课情况、交换意见。第二，校长听课后的分析应上升到教学管理的高度上来。校长听课和分析课最终是为教学管理服务的，故校长应站得高一些，跳出具体教学圈子，由个别教师的“点”过渡到全校教学这个“面”上来，通过分析个案，发现具有代表性的问题，找出管理上的原因，为有针对性地加强全校教学管理奠定基础。

编辑：郭裕嘉