让乐趣从识字开始

江龙芳

摘要：本文根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，详细阐述了在教学过程中如何充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的氛围中愉快地识字。

关键词：小学语文;识字教学;方法

中图分类号：G623.22文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-055-1

一、游戏激趣法

1.开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补充。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

2.欢乐对对碰的游戏法。这个游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻和‘门一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

3.编字谜助识字。编字谜是一种有趣的智力游戏，它不但可以帮助学生增长知识，而且能锻炼和提高他们的思维能力。利用这种猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，可以将生字编成谜语，帮助学生在猜谜语中识字。如我校张来才老师在上《司马光》这一课时，他在引导学生学习生字时，他先让学生自主交流自己巧记生字的方法，许多同学都采用了猜谜语。学习司马光的“司”字时，有一位同学就编了这样一个字谜：有个同学真马虎，“同”字丢了一小竖。还有一位同学编了“砸”的字谜：一个三框面超右，一块石头站背后，一条毛巾藏肚中。饶有兴趣的猜谜的方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育，学生们轻松愉快地记住了生字、难字。

4.编顺口溜助识字。低年级学生由于年龄特点，他们对枯燥乏味的事情往往记不住，而对于形象鲜明，生动有趣的东西却记得很牢。所以我们设计儿童识字的教学方法要灵活多变，花样翻新，投其所好。比如学习第一册识字（二）第4课这篇韵文后，我试着让学生用带有an的字编一段顺口溜进行课后生字的延伸学习，很快他们就编出：田力男，舌甘甜，山石岩，白水泉等等。用一些有趣的汉字编成顺口溜，学生乐读爱读，读起来琅琅上口，学得愉快，记得也快。

5.编儿歌助识字。朗朗上口、生动有趣的儿歌对低段的孩子有着无穷的魅力。如教学“青”，青字加偏旁的生字很多有“精、清、晴、情、睛”等，有些学生就无法区分了，为此我让学生小组合作编儿歌：有米人精神，有水水清清，有言要说请，有日天气晴，有心心情爽，有目眼睛亮，让学生比较朗读记忆。再通过练习：今天天气（）朗，我们来到小河边.小河里的水真（）啊！小丽说：“吃些食物我们才有（）神去游泳。”小红跑到草丛里捉青蛙，我连忙说：“老师说过我们不能做残害小动物的事（）。”这样学生不仅记住了“青”这个字，还渗透学习了“睛、情、精、晴”等，妙趣横生，既让学生感受到了识字的乐趣，又激发了学生识字的积极性。

二、直观演示法

1.画图画助识字。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字，能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形字，源于图画。有些字虽经几千年的嬗变，但仍保留造字之初的形象。如日、月、山、石、水、火等。所以教这些字时我首先让学生借助拼音，读准字音;然后让他们画一画，把平时看到的日、月、山、石、水、火的形状画出来，接着把这些图画根教材的图片比较一下相像的地方;最后把这些字写一遍。几个步骤下来，学生自然而然地进入主动的独立学习状态，而且很快地记住了这些字。

2.做加减算式助识字。汉字里的合体字很多，大多数可采用分析部件的方法来记忆。教学某些合体字时，我们可以像上数学课那样，把加减法算式板书在黑板上，让学生们做加减法得出要学的字。如：力+口=？（加），广+大=？（庆），吴—口=？（天）。与此同时，让学生照样子编题考同学，并在课堂开展竞赛，看谁能记住字形。这样的识字教学，哪个孩子不喜欢呢？

三、直观导入法

1.看实物、图画导入。例如：笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。

2.听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3.看录像导入。 在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。