我的作文我做主

赵爽

摘要：习作讲评课要通过多种方式帮助学生修改习作。讲评课可选择全班赏析、集中训练、小组合作修改等形式进行，有效的习作讲评可以更好地提高学生的习作能力。

关键词：习作赏析;小组合作

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-054-1

“七分文章三分改”，好作文是改出来的。叶圣陶先生就说过：“徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？”《语文课程标准》明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，由此可见，学生修改作文是和重要的。但是，往往老师们在批改作文时可谓是耗时耗力，收效甚微。拿到学生的作文，看看这也要改，那也要改：句子不通顺要说，遣词造句出现混乱要说，搭配不当也要说。通常都是“东一榔头西一棒”，令老师们苦恼不已，让学生们无从改起。我认为上好习作讲评课对当下的习作教学来说是极为重要的，那怎么才能有效地教学呢？在教学中，我采用了这样的一些方法。

一、佳作评析：提高习作兴趣

无论任何一篇习作，都有它自己的闪光点，一个词、一句话都可以被教师所利用。

1.题目评析

在拿到学生作文时，首先要把所有的作文初步浏览一下，在浏览完后，留有令自己最具印象的几篇习作题目，好的题目能吸引人的目光，激发读者的阅读兴趣，所以这些题目一定要和学生一起分享。

在教学四上《习作1》这节讲评课时，习作的主题是设立新节日，学生发挥想象，拿到作文出现了不少新奇的节日，同时也有不少同学设立的节日一样的，例如：《糖果节》、《零食节》。这样的节日一个班出现了几个人都在写，这样的题目一旦出现多了，就不会让人留下深刻印象了！在这篇习作的教学中，出现了这样的节日：《减肥节》、《学生老师改变节》、《小鬼当家节》。这三个节日在所有节日中独树一帜，一下就让人记住了，也就激发了读者的兴趣想去读读究竟这是一个怎样的节日？

把这些新颖的题目在讲评课中呈现，让学生自己评价这些题目怎么样，他们意料之中的回答都是这些题目很有创意，那创意在哪儿呢？因为它们的与众不同让读者愿意去读，这就是我们在讲评课上首先要评析的一部分。

2.词句评析

词句评析，就是把学生写的好词好句罗列出来，呈现给学生共同评价。这时的评析不仅仅局限于题目评析时的与众不同，更要找出关键的地方说出好的理由。

以四上《习作5》为例，这篇习作要写物品的自述。有学生这样写：“我会静静地看着被难题弄得焦头烂额的小主人，唉，真想告诉她答案。”教师和学生共同评析，有学生说：“这句话写得好在用词好，‘焦头烂额体现了小主人现在很烦恼。”还有这样的句子：“我是一艘外形精美的轮船，全身是暗蓝色的，酷极了！”有学生说：“喜欢这句就因为那个‘酷极了，是平时我们会说的语言。”其实，对于这两句话，并没有特别华丽的辞藻修饰，用的都是朴实的语言。笔者认为，不管是否用到华丽的辞藻，只要运用得体，就算是最朴实的语言都是好的语言。

二、集中修改：提升习作能力

把学生的习作中出现的问题罗列出来，再选择班级中出现的较集中的问题，把这些问题带到讲评课中，让学生自己评改，提升他们的写作能力。

1.由浅入深改习作

学生改作文，最怕的是不知道改什么？教师挑选好需要修改的地方，最多不超过三类，在课堂将学生的习作作为例子展示，让学生来评价，通过对比、举例等方式罗列修改方法，从口头修改到书面修改，一步一步，由浅入深，扎实写作技巧。

以四下《习作7》为例，这次习作是记一次体验活动，要求学生写出活动经历和感受。在写过程时，学生忽略了同学、老师说的话，在提示后，他们知道要选择性把重要的说话具体描述出来。教学中，先口头进行修改，添加需要的说话，接下来就是书面添加。这一过程看似简单，却让学生知道作文也可以这样修改，由浅入深的一步步教学，修改自然变得简单。

2.小组合作改习作

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中组织学生合作修改，一方面学生优秀的地方被小组成员肯定后，可以激发他的习作兴趣;另一方面在修改别人的习作时，可以借鉴优秀的地方。可谓是一举两得。

例如在教学四下《习作7》中，对活动中的一段心理描写，有同学这样写：“在下课时，我都不敢离开座位，怕把鸡蛋打碎了。”这里的心理描述写得并不好，学生教师讲评后进行小组合作一起修改，改出来的内容令人惊艳！他们这样修改：“在下课时，我都不敢离开座位，心想：万一鸡蛋被别人碰到了怎么办？我要去上厕所万一掉了怎么办？就这样我只好坐在自己的座位上，小心翼翼地守护着我的鸡蛋。”修改之后，心理描写变得更丰富了！

作文讲评就像一面镜子，学生在这面镜子中可以看到自己的优点和缺点。习作讲评课更具有灵活性，每一节课都要根据学生习作的不同而异，确保每一次的讲评都是有效的。

[参考文献]

[1]潘美英.作文讲评课怎样发挥学生的主体地位[J].语文学刊，2015.

[2]王亚声.有效作文讲评课五个环节[J].语文教学通讯，2008.