家校协同 增强礼仪教育实效

李雯

中国传统文化的核心是礼。礼仪是现代文明的重要组成部分，体现的宗旨是尊重，既是对人也是对己的尊重。这种尊重总是同人们的生活方式有机地、自然地、和谐地、毫不勉强地融合在一起，成为人们日常生活、工作中的行为规范。这种行为规范包含着个人的文明素养，体现了品行修养。我们深知礼仪文化博大精深，不可能仅仅依靠几节课、一些说教就能让我们的学生规范行为，提升素养，更多的还是要依靠家庭、学校、社会共同构建起的礼仪文化的氛围来感染、熏陶幼小的心灵。

家校互动，共习礼仪文化

为了让学生理解蕴含在我们经典书籍中的礼仪文化，我们班开展了“建书香家庭、铸礼仪氧吧”亲子读书“识礼、明礼”的系列活动。几年来，这项活动开展得有声有色。例如：在寒假班内开展的“国学诵读——全家行”活动已成为我校的一大教育特色。

我班学生大部分是外地生源，趁着他们春节回乡省亲的契机，我有意将“国学诵读”延伸到每个家庭、每个地区，努力将家校互动工作做实、做细、做活。培养学生吟诵兴趣，教给学生吟诵知识，传授学生吟诵技法，引导学生倾听吟诵诗篇，并且倡导家长投入到这项有意义的活动中，和学生们“共同吟诵经典，共习礼仪文化，共沐礼仪春风”，和孩子一起成为礼仪文化的学习者、分享者、传播者和践行者。

家校牵手，涵养礼仪土壤

学生的日常生活场所不外乎两个地方：班级、家庭，这两处场所是学生学习、生活的主阵地，是文明礼仪扎根的土壤，也是实施文明礼仪素养教育的主战场。老师、家长自然而然地担当起培育的重任，只有家校牵手通力合作才能涵养出一块适合“礼仪教育的沃土”。

学校结合礼仪教育特色，设计了12个教育主题，每月一个。我借助家长会、微信等平台将这些主题内容分享给班级的每一位学生家长，期待他们也能结合教育主题在家庭中对孩子进行有效指导，形成一个和谐、共进、互补的教育氛围。其中，在二月“尊长礼”活动中，我动员家长主动做好孩子们的表率，全家齐行动孝敬父母亲：为爷爷、奶奶做顿饭，领姥姥、姥爷出去溜溜弯儿，给双方老人洗洗脚、捶捶背……在亲子共同参与的敬老行动中，学生们深受触动。

家校协力，同育礼仪少年

《左传》中讲：“礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣。”可见，“礼”的重要性关乎民生社稷古有认同。所以，我们要从小培养学生的礼仪素养。我还清晰地记得去年学校举办的第五届礼仪文化节，这次活动带给我们的不仅仅是轰轰烈烈的热闹场面，更有那润物细无声的“礼”的滋润。

我班小A同学的家庭生活中出现了一些情况，使其性情发生了很大变化，特别是对母亲充满了抱怨和不满，因此常常和母亲顶嘴冲撞。母亲时常和老师倾诉孩子不理解她，很苦恼。于是，我邀请小A和妈妈共同参与礼仪文化节的演出，希望通过亲子活动能够增进他们彼此间的了解。活动中，我们选了一首表现母爱的歌曲《跪羊图》。小A和妈妈一起唱完这首歌后热泪盈眶，妈妈紧紧抱着小A，而小A也开始自责，后悔自己对妈妈的不敬，不懂妈妈的辛苦。

“知礼、明礼、守礼、行礼”是中华民族的传统美德，但日常教育中的说教，常使学生出现麻木心理，家校协力打造的礼仪氛围，却能撩拨学生的心弦，使他们在情感上产生共鸣。我感谢学校打造的礼仪教育特色，它让我们和学生一同成长，让我们体会到有“礼”的幸福。