以《三峡》为例说教学

张娟

【摘要】今天我说课的内容是八年级上册第六单元第一课《三峡》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教法和学法指导、教学过程、板书设计、教学反思这几个版块来对本课的教学设想进行说明。首先，我说一说对教材的分析。

【关键词】三峡 教学过程 教学反思

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0182-02

一、说教材

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是《新课标》中的背诵篇目。本单元是歌咏山水的优秀篇章，本文为第一篇，课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有一种特殊艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。本文不仅写景美，而且语言明易，抒发了对祖国山河的感情，可以初步培养学生的鉴赏能力。

二、说学情

新课改的基本教学理念体现在重朗读，重感悟，重积累。初二学生有一定的阅读能力，但文言文阅读还存在一定困难，结合他们的实际情况及本文的特点，我确立的教学目标如下：

三、说教学目标

1.知识和能力：正确、流畅的朗读课文，熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方法。

2.过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美的风光；通过自主、合作、探究學习，品位写法之妙。

3.情感态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感情。

四、说重点和难点：

学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的基础、学习困难、心理特征及发展趋势，从而有针对性地确立学习的重点、难点。本单元要求在整体感知的基础上深入品位文章的优美意境，因此我确立教学重点、难点为：

教学重点：理解写景抓景物特征，体会三峡的美

教学难点：情景交融的写法。

五、说教法和学法

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情景激励法、提问法、归纳法、小组合作教学法等来实施教学。

根据学情，我将学生分为六组，引导学生听、说、读、讲、写，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。

六、说教学过程

1.创设情景导入课文

为了让学生轻松走入课堂，并联系已有的相关知识，我设计了谈话式导语。

伴随着一曲《长江之歌》，利用多媒体为学生展示一组美丽的三峡图片。

导入语：“今天我想和同学们聊一件开心的事，最近我去了趟三峡，当然不是亲自去的，是从网上去的。”听到这儿，学生会会心的一笑，然后结合图片说“长江之美，美在三峡，你知道有哪三峡么？自古以来无数的文人墨客在这里挥毫泼墨，留下了很多诗篇，我们学过的关于描写它的诗你记的么？” 学生能够引出已有的知识——李白的《早发白帝城》，由此师生齐诵诗篇共同走入课堂。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

—李白《早发白帝城》

设计理念：导语重在营造氛围，引领学生进入情景。本文导语设计利用已学过的李白的《早发白帝城》，使学生有一种亲切感，从情感上拉近学生与作者、学生与文本的距离，引起共鸣，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣，使学生快速进入情景。

2.小组合作研读课文

老师随机指导，让学生逐步达到读准、读畅、读懂、读美。

在此环节，老师对学生的朗读适时作出点评：读准字音，读出节奏，读出语气，读出感情。

设计理念：俗话说：“书读百遍，其义自现”，“正确、流利、有感情的朗读课文”是新课标的要求。我设计这一环节，充分体现了新课改“重朗读”的教学理念，学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。）

3.布置作业拓展课文

（1）根据写作顺序背诵课文

（2）将你的旅游线路及景点介绍以优美的散文笔调写在摘抄本上。

设计理念：背诵积累是学习文言文的重点，因此，我设计了第一题，第2、3题则很好的培养了学生的理解能力、分析能力和写作能力。

七、说教学反思

通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点的文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，充分发挥了学生的主体作用，明显地提高了教学质量。对于本堂课这样教学，我还是比较满意的。

八、结束语

英国作家萨克雷说到：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这节课我想在学生的心田上播种美，我更希望我的学生们能用自己的双眼去发现美、感受美、赞颂美。