中学生个体差异对英语学习的影响

高维峰

【摘要】本文着重分析了个体差异对英语学习产生影响的的几个主要方面，并結合自己的教学实践讨论了如何因材施教，发掘学生的非智力因素，尊重学生的个体差异，使不同层次的学生在英语学习方面得到充分发展。

【关键词】英语教学 个体差异 因材施教

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0106-02

学生的个体差异对英语学习造成的影响是显而易见的。在教学中我们发现即使是同一个班级，一部分学生语言知识的接受和语言能力的发展非常快，而另一些学生学起来感到很吃力，从小学到中学学了好几年也没有把英语学好。就英语老师而言，反思教学的各个方面，找出产生个体差异的原因，研究有效的教学策略和认知规律才能帮助学生更好地学习英语。

一、能力的差异

学生的智力差异是客观从在的。智力类型差异主要是指学生在知觉、记忆、言语和思维方面所表现的差异。不同的学生具有不同的知觉类型，有的学生对事物的概括性强，而分析能力差；有的学生分析能力强，对事物的细节能够清晰地感知，但对事物的整体知觉差；也有些学生兼有上述两种特点。语言能力和形象思维能力强的学生，善于表达，认知能力和记忆能力都很强。因此，学习英语就有优势。

从语言意识和语言发展水平来看，学生之间存在着很大的差异。学生在学习英语的过程中，除了认识上有差异以外，在语言接受能力上也有很大的差异。因此，教师要了解并发现每一位学生在语言学习方面已经达到的语言发展阶段和语言意识发展程度，克服不利因素，帮助学生消除学习障碍。

二、个性的差异

每个学生的性格是不同的，因此他们在学习上的表现也不一样。大体上可以分为两类：外向型和内向型。外向型学生自信，独立，善于表达，主动性和参与性强，有利于他们的英语学习。而内向型学生则比较内敛，胆怯，不敢表达自己，不能积极参与课堂语言实践活动，听和说的语言技能相对就差一些。但这并不意味着内向型学生就学不好英语。他们往往把语言学习的重点转移到了另一方面——语言的读和写的训练过程。

了解并帮助学生充分地发挥不同性格特征优势，可以最大限度地发掘学生自身的潜力，有效地促进学生的英语学习。具体有两点：

1.在英语课堂上，英语教师应该注意内向学生和外向学生的性格特点，在组织课堂活动时，不能只考虑到外向学生，提问和发言的机会都留给外向学生，而不顾及内向学生的心理感受。在课上分组活动时，注意把不同性格倾向的学生组合在一起，如组织小组讨论、角色表演等，这样更能加强外向学生语言运用的准确性和内向学生语言运用的流利程度，从而使学生达到性格优势互补。2.让学生成立课下学习小组，互相带动，互相学习。高中英语教学在兼顾发展学生听，说，读，写的四会能力基础之上，重点培养学生的阅读能力和交际能力。内向型学生重视阅读，而外向型学生则善长语言表达。因此成立学习小组可以让性格外向的学生带动性格内向的学生多交流，提高口头表达能力，同时也能学习内向型学生学读写方面的长处。

三、动机，兴趣的差异

非智力因素在英语学习中作用是非常重要的。学生有了强烈的学习兴趣和动机能在很大程度上弥补智力因素造成的学习差异。学习兴趣与学习动机是紧密联系的。学生学习外语的动机与意愿程度是不同的。动机来源于学生对某一学习内容的浓厚兴趣，也是影响语言学习效果的重要因素。学习动机的高低与学生的认知水平，认知方式与个体差异也有关系。不同的学生有着不同的认知方式，不同的认知方式在不同的语言学习环境、不同的学习任务上有不同的优势。

一个有经验的老师常常善于发掘学生的非智力因素，针对中学生的心理特点，采用奖励、表扬等正面评价，这比惩罚、责备等负面手段更能促进学习动机。教师、同学们的关心、爱护更能激励他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。这样就能使学习较差的学生增强自信心，获得成就感，激发学习动机，自觉参与到学习过程中。

四、教师的主观因素对学生的影响

在英语教学中，教师的主观态度对学生学习产生的影响是巨大的，也是学生成绩出现差异的原因之一。学习好的学生，经常得到老师的赞扬和同学的羡慕。老师给予的关心和帮助也多。学习犹如快马加鞭。而对于那些成绩不理想的学生来说，家长不满意，教师不高兴，他们的情绪处于抑制状态，缺少关爱，态度消极，长期下去就丧失了学习的兴趣和动力。教师最大的忌讳就是把学生分为“差生”和“优生”。应该承认每个学生都有自己的潜力，在情感方面理应一视同仁，学习相对滞后、有困难的学生，他们在解决具体问题方面也会有自己的想法或独到的见解。因此，教师要客观地分析学生间的个体差异，激励他们学好基础知识，为今后富有个性化的成长创造无限的空间，每一个学生在不同的方面，都可能是第一，都可能是最优秀的。从“短”中发现他们的“长”处，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。激发学生的非智力因素，引导学生建立起自信，促进学生的健康成长。

五、结束语

英语老师要对自己的教学进行反思，了解学生的个体差异，尊重学生的个体差异，利用学生的个体差异，并适时地弥补学生的个体差异所造成的负面影响，并在教学过程中不断创造条件，促使个性差异的积极因素不断发展，化解消极因素为积极因素，因材施教，从而使英语教学达到少时高效的效果。

参考文献：

[1]柳鑫淼 《英语学习者个体差异动态系统研究》光明日报出版社 2014-09

[2]李红梅 中学生英语学习兴趣培养的研究[D]. 湖南师范大学 2011

[3]李琼雯 中学生英语自我概念与英语学业成绩相关性研究[D]. 曲阜师范大学 2012

[4]武延红 关于中学生英语学习动机的探讨[J]. 学周刊. 2012（14）