浅谈高效语文课堂如何突显诗意的“语文味”

王淑红

【摘要】在高效课堂课改背景下，语文教学如何突显语文味，激发学生学习语文兴趣，提高语文素养是个实践性课题。

【关键词】诗意的导语；精美的过渡语；涵咏品读；语文味

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

高效课堂激发了学生的学习积极性、主动性，获取了有效的知识与能力，获得更丰富的经验”，这是毋庸置疑的。但教学过程中过分注重学生的展演，而淡化了语文味，这种倾向也令人担忧。

一、诗意导语导出浓浓语文味

几句优美的导语、一段美妙的音乐、一个美好的场景、一幅迷人的图画，就能激起学生心中的涟漪。

导语在一节课中占时间很短，大约只有二三分钟，最长的也超不过五分钟，但是它却能发挥巨大的作用。“成功的导语，如同款款拉开的大幕，让学生一眼就能看到精美的景致。”有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。如余光中的《乡愁》抒发了浓浓的乡愁，这是一首动人心弦的诗，也是一支轻声吟唱的歌，阅读时给人一种沁入肺腑的感觉。设计导语，“每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每一颗雨滴，每一阵清风都会牵动游子的离情别绪，都会勾起对故乡的眷恋。故乡让游子多了一个永远也做不完的梦，故乡在游子的记忆里，沉淀出无限的美丽与思索。”这个导语不足百字，简洁动听、充满了诗情画意，把学生兴致盎然地领入了文本。

精致的导语有情有境、绘声绘色，新课伊始就让学生徜徉在诗意浓浓的语文味中，从而激起学生学习的强烈兴趣。科学地设置导语，引导学生在满眼风光的语文课堂中不断前行，这是高效语文课堂中不可缺失的一道风景。

二、精美的过渡语流淌出诗意的语文味

高效课堂中“学生展示”是重要环节。有的“展示”延续时间长达二十几分钟，再加上学生素质参差不齐，语言表达能力有限。从而使课堂教学缺少节奏，缺少激情，缺少美感。“过渡语”是形成教学节奏的最常用的手法。“课中小结”是对学习内容进行理性的梳理，这些环节既是教师生之间的交流，也是教师对学生的集中指点、指导，又可形成教学结构的“建筑之美”。如在《惠子相梁》的教学中，学生展示庄子另外几则故事时，我是这样设计过渡语的“人生在世，从古至今很难看破的就是“名利”二字，所谓“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”。庄子真的看破名利了吗？还有证可考吗？我们来探究庄子对爵禄、对生死的态度。学生完成展示《庄子钓于濮水》时，设计小结语“庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。从这则故事我们可以看出庄子清高自守，再次验证了他视功名利禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。”学生展示完《鼓盆而歌》时，过渡语是“谈笑论生死，茫茫红尘中，能有几人？可庄子却给了我们另类解说”。小结语“看，这是一个多么潇洒另类的庄子啊！面对亲人之死，能够有这样一种坦然的欣慰。其实他认为一切都是如此地生生不息，不断经历超越、转化。所以在当下，既然不能抉择生与死，更重要的是在自己的心灵中让有价值的生命能够真正活下去。”这样的“过渡”“小结”语言虽然简练，但却像一根美丽的丝线，串起了课堂上一颗颗的珍珠。使整个课堂流光溢彩，色彩纷呈。

“过渡语”“小结语”承载着调动学生情感的功能，我们要善于用发自内心的真挚情感去拨动学生的心弦，调控整个课堂。过渡、小结用语丰富而富有变化，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，情趣盎然。对于高效语文课堂而言，自学、互学、群学，犹如演一场话剧，起承转合，皆要靠“过渡语”“小结”才会完整流畅、隽永精彩，才会使高效语文课堂流淌出浓浓的语文味。

三、“涵泳、品读”突显语文味

阅读的灵魂就是“读”，学生语文能力的培养“读”是根本，文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等，不经过反复诵读一般是难以体会到它的美妙之处的。“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课的最基本的要求，但这个最基本的要求已经被忽视了，现在的语文课很难听到学生的有情有味的读，学生读的时间已被小组讨论、学生展示等活动挤得瘦骨嶙峋。语文教学的基本任务，就是“指导学生正确理解和运用母语的能力，这种能力从何而来？答案是唯一的，让学生去诵读，感受，体味。

《谈生命》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿于全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的的读，如默读、轻读、朗读、背读等，在读中完成学习目标。整堂课有诵、有读，有品位，有积累，有方法指导，高效表现在无提问的课堂，有章法的朗读。美丽的文章，配以美妙的音乐，让学生美美地诵读，美美地收获。整个语文课变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所，这就是语文老师最幸福的感觉。

文本蕴含的语感、意境不是学生自学，教师精讲就能讲出来的。最好的方法是“涵咏”。而涵泳，可以使“读书之味，愈久愈浓”，让人获得回味无穷的美感。“涵咏”强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，高尚的爱国情感、强烈的民族自尊心就会在润物细无声中得到升华。品读，就是对课文的赏析、深读、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。“以读为本，品读结合”，读是根本，品为核心，以读促品，品读交融。只有我们树立科学的阅读观，我们的高效课堂教学才能在琅琅的读书声中，在美美的品析声中走向至高境界。

我们所期待的高效语文教学，简约而不简单，审美而不浮华，实效而不模式，让学生在文字享受中找到属于自己快乐感悟。相信，倘若我们的高效语文课堂能真正流淌出浓浓的“语文味”，我们的学生一定能够享受更加广阔而自由的精神空间，一定能在丰富多彩的语文天地里，感受语文学习的无穷魅力。让“语文味”诗意地栖息在高效语文的教学中，我们责无旁贷。

（编辑：刘影）