运用心理效应创设和谐政治课堂

张燕珠

【摘要】进入新世纪以来，和谐观念日益深入人心。在新一轮基础教育课程改革中，如何转变教育观念，坚持“以学生发展为本”，形成融洽的师生关系，创设和谐课堂氛围，提高课堂教学实效，广大教育工作者逐渐把关注的目光投向心理学领域。

【关键词】心理效应 和谐课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0077-01

一、注重首因效应，增强教师人格魅力，创设激情、激趣的课堂导入

在人际交往过程中，对陌生人或事物初次见面形成的的印象，称第一印象，并对双方以后交往关系产生影响，交往中初次印象往往会成为一种特殊的心理定式和情绪定式，称为首因效应。

当代中学生普遍具有强烈的主体意识和独立精神，对人格魅力、个性气质和个人才华有着大胆的追求。他们深受大众传播媒介的影响，追逐时尚，崇拜偶像。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已不是这个时代学生的追求。这就要求政治教师贴近学生的心理需求，尊重他们的审美感受。在给学生上第一堂课时，作好充分的准备，从衣着、语音高低，频率的快慢，情感的起伏等都要精心策划，给学生留下一个：学识渊博，为人和蔼，态度亲切，上课生动有激情的好的政治老师形象。

二、善用罗森塔尔效应，学会赏识，燃起学生的学习热情

在教育社会心理学中，人们将对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，称为“罗森塔尔效应”。

在罗森塔尔效应已被普遍认同的今天，作为一名政治教师恰恰也应该从学生的最基本的需求出发，让学生在教师发自内心的赏识与激励中燃起学习政治的热情。所以在课堂教学中教师要给学生以积极的鼓励和期待，尤其是那些所谓“差生”，更要投入真挚的情感、关注的神态、鼓励的语言，积极引导学生克服学习障碍，激发学习政治的热情，对学生的每一次成功的活动都给予积极及时的肯定和鼓励，让大多数学生都能获得高峰体验，享受到成功的欢乐，形成对自己价值的积极认可。

其次，在课堂教学中，教师不仅要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向，而且还要及时地从学习方法和解题技巧方面给予具体指导。这种最诚挚的鼓励和帮助，才会使学生不断朝期待方向发展，学生的学习和体验也不会因为无助而中途夭折。

最后，真诚的期待和不懈的努力必须是长期的，它体现在课堂的内外、每时每刻中；它不是一蹴而就的短期影响，而是“春风化雨润心田”的长期浸染。学生一旦长期被寄予积极期望，可使学生感到一种莫大的信任，这是一种调动学生积极性的力量，是一种积极的情感体验，能促使学生在课堂上提高学习自信心，积极思维，化阻力为动力，化被动为主动。教师的期待得到了学生整个心灵和浓浓的师生情，同时也增强了学生学习政治学科的人文情怀，从而收到意想不到的课堂教育教学效果。真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实，这完全应验了中国的一句老话——心诚则灵。

三、克服超限效应，学会课堂留白，调动学生的主体参与

刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。 在政治课教学中，政治教师若巧用“留白”艺术，既可以增强学生的学习主动性，活化课堂教学氛围，也可以培养其思维能力，提高课堂教学效率。诚如苏霍姆林斯基所云：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”

1.导入巧留白，激发学生的求知欲望。

美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”导入是一堂课的“序曲”，教师可以针对学生的好奇心理，在导入时恰当的运用留白，如运用生动形象的语言、寓言故事、诗词、歌曲或图片漫画等设置悬念创设特定的情境，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有助于学生能力的培养。

2.授课巧留白，激发学生思维。

中国古代的大教育家孔子讲：“不愤不启，不悱不发”；朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”实践证明，疑问能激发学生思维，充分调动学生思维的积极性和主动性。讲授新课时，巧妙留白，给学生留下思考的时间和空间，让学生带着问题去思考、去探索。

3.结尾巧留白，意味无穷。

课堂结尾如同一出戏的闭幕式。结尾如果语言乏味，空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人以“虎头蛇尾”的感觉，从而降低授课的效果。好的一堂课不应该是一个完美的句号，而应是一个让人无限遐想的省略号。如果在课堂教学接近尾声的时候运用“空白”作为结尾，激发了学生探究的兴趣，留给学生充分想象的空间，唤起了他们新的求知欲望，就能使整堂课显得余味无穷。

参考文献：

[1]屠荣生 《师生沟通的心理攻略》 上海人民出版社 2002年版

[2]任顺元 《心理效应学说》 浙江大学出版社 2004年版

[3]盧家楣 《情感教育心理学》 上海教育出版社 2001年版

[4]顾明远 孟繁华 《国际教育新理念》 海南出版社 2002年版