浅谈情感教育在高中英语教学中的应用

侯永娟

摘要：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。当学生在学习中有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。同时，情感又是英语学习中理解和表达的心理基础，学生有了一定的情感体验，才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确地理解所学内容的思想感情，才能真实地表达自己的思想感情。为此，我们每一位英语教师在英语教学活动中应充分重视和发挥情感态度在英语教学中的积极因素，以此来优化我们的教学。

关键词：情感教育；高中英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0087

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免地会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重地会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因而健康的心理素质的培养是迫在眉睫，这就要求学校以及教育工作者充分展开心理教学，解决学生的各种心理问题。而情感正是心理教学过程中最为关键的部分，正所谓love me，love my dog，有了情感这个契机，教学工作就会事半功倍、水到渠成。中学生有了内在的学习需要，要使其变为有效的动力。还要采取相应的措施进行激发。通过激活学生的情感，向学生显示需要对象和学习活动间的联系，直接唤醒学生对活动本身的好奇心和认知的渴望，使学生对学习的内容产生兴趣和求知欲。导入新课时，通过创设情境，可将要学习的内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。这种接近生活的导入，能激发学生的道德感和美感。道德感和美感同属情感因素，是由道德生活的需要和审美的需要与观念是否满足而产生的内心体验。实践证明，学习新内容时，对情感有效的激发能使学生增强探究问题的动力，产生强烈的学习欲望，提高学习效率。中学生正处于行为习惯与道德品质的形成期，人生观、社会观等都具有很大的探索性与不确定性，因此正确的引导是尤为重要的。愉悦的情感体验不仅可以使学生保持浓厚的学习兴趣，也有利于其品质的塑造。教师可用爱心使学生获得愉悦的情感体验，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，潜移默化中学生有了对爱与被爱的正确认识。同时，给学生美的享受可使学生获得愉悦的情感体验，美感能够牵动学生的理智感，激起他们对科学知识热爱的感情。能把学生带入想象的世界中，使其想象丰富活跃起来，进而调动表象存储，进行重新组合构成新意象。在英语教学中，教师借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，唤起学生对现实生活美的感受。教师要有心理健康教育的意识，对其有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观、人才观、心理观，才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的情感教育。教师应该用爱心真诚接纳、关爱每一位学生，同时要善于与学生建立起平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系，还要懂得良好的自我调节，能经常保持一种稳定、积极的情绪。课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。中学英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者都得到协调和发展。

由此可见，情感教学不仅是教育的催化剂，也是学生学习的源动力。情感可以激发兴趣，保持对知识的渴求；当学生在情感与爱的海洋中遨游的同时，也在把这种美好的品质传递。现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，而且人是离不开情感的。情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。作为英语教师，不仅要有扎实的教学基本功、优美的教学艺术，而且还必须具有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，面向全体学生，因材施教，促进学生的全面发展，培养出适应未来社会发展需求的人才。

（作者单位：宁夏中卫中学 755000）