浅析小学科学活力课堂的创设

陈红则

摘 要：作为学生学习、教师教学的主战场，课堂的氛围有着至关重要的作用。在课堂上，学生激发潜力、调动热情，教师挥洒智慧，科学引导。这时，一个活泼有趣的课堂对学生和教师而言，作用无疑是巨大的。结合多年教学经验，简要阐述如何打造活力课堂。

关键词：小学科学；活力课堂；创设

一、科学和生活实际相联系

在各门学科不断改革的今天，仍有不少科学教师在沿用传统单一、照本宣科的授课方式。不仅导致学生学得枯燥，教不出教育部开设科学课程用意的精髓，而且让学生变得只会课本理论，而不懂如何将科学知识和现实生活结合起来。

对此，笔者做出小小的改变：结合当下焦点、热点问题，引入课堂，和学生共同探讨。在教授六年级下册第二单元《环境和我们》时，笔者根据现在人们最关注、最忧心的雾霾问题，和学生探讨哪些行为会加重空气污染，给环境带来负担。“如果是你，你会如何控制雾霾？”“生活中你有过哪些保护环境的举动？”笔者进行发问，引导学生思考。除此之外，笔者还会设置一些诸如“防雾霾口罩真的管用吗”“自来水和纯净水哪个对人体更有利”等小型辩论赛让学生自主思考。如此，引导学生关注生活，爱上科学。

二、科学是为了更好地应用

学生学习知识，不是为了记在脑子里，而是为了应用在生活实际中。能信手拈来，随时随地拿来运用的知识，才是“活”的知识。

文化改革、文化发展讲究贴近实际、贴近生活、贴近群众，科学教学也是如此。笔者在实际教学中，极为重视科学知识和实际生活的运动，如告诉学生用完的油桶清洗干净可以废物利用，制作生态瓶；冷气流能带走雾霾，洁净空气等等，让学生明白生活中处处能用到科学知识。

三、肢体语言也是教学语言的一种

教师在课堂上不必总是保持严肃、刻板的形象，这会让学生畏惧，提不起兴趣听讲，甚至连带厌恶科学这门课程。教师授课，可以用充满热情的语调、富有激情的肢体语言，把学生的热情调动起来。

例如，笔者在讲授用放大镜观察昆虫时，会用肢体模仿昆虫的动作，或让学生联想这个昆虫像什么东西，如苍蝇摩擦前肢，笔者会让学生联想“丰盛的午餐要开始了，所以苍蝇都激动地搓着手准备大享盛宴”。在要用显微镜进行教学时，笔者会让学生观看显微镜下五颜六色的细胞，并和学生一起给细胞安排有趣的对话。

参考文献：

林崇德.学习与发展[M].北京师范大学出版社，1999-01.

编辑 马燕萍