小学语文阅读教学初探

曹红棉

摘要：在语文教学过程中，阅读教学一直是最重要的一部分，也同样是最容易被忽视的部分。一般情况下，阅读教学是教师讲，学生听，教师将标准答案和阅读思路告诉学生，学生按照教师给出的答案和思路来学习，没有加入自己的体会和感悟，也没有形成良好的阅读习惯，导致语文阅读教学低效。为此，笔者在本文中提出一些促进小学语文阅读效率提升的方法，希望通过本文的研究可以促使语文教师在阅读教学中有一些新的思路。

关键词：小学语文  阅读教学  主体角色  阅读习惯  阅读效率

语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。下面笔者结合自己多年教学积累，就培养学生阅读主体性、培养学生阅读习惯、引导学生自主合作阅读来谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。

一、突显学生在阅读中的主体地位

教师在阅读教学过程中，学生之间以及学生和老师之间的对话为基本对话，不过，在基本对话中的主体角色并不是老师，而是学生。在阅读过程中，学生的独立性、自主性应该是老师强调的主要内容，在阅读过程中，学生会自己最终挖掘出文本的核心意义，因此，学生应该要学会自己阅读。为此，教师应该要不断培养学生的阅读能力。语文老师在阅读教学过程中，应该和学生保持良好的师生关系，将学生作为阅读过程中的主体角色。

在学习知识过程中，学生学习的主要动力就是他们的学习兴趣。对于老师提出的阅读要求，如果提出要求的过浅，就极易助长学生的浮躁心理，如果提出的要求过深，就极易降低学生学习的积极性。所以，在阅读教学过程中，我们教师应该实施有效的教育方针，即“循序渐进”：对于一年级的学生，我们教师在课堂上，只要学生能够在拼音的协助下，能够将每句话都读懂，同时能够用自己的话将读懂的句子含义表达出来，我们老师就应该鼓励、表扬学生;对于二年级的学生，教师应该要求学生能够对每句话都读懂、读通，同时对这些句子做出正确的判断，加入自己的情感，对每句话的涵义都能用自己的话语来进行正确的理解;对于三年级的学生，教师提出的要求应该要更高一些，学生应该能够将每句话都串联起来，串联成一段话或一篇文章，并能够读懂其中的含义，句子之间存在的联系应该要理解透彻，最终真正做到理解文章中作者的思想感情。正是通过这种循序渐进的步骤，在不同时间阶段提出相应的阅读要求，才更能有助于学生阅读能力的不断提高。

二、培养学生良好的阅读习惯

学生的阅读效果和他们自身的阅读习惯存在着非常紧密的联系。如果学生没有良好的独立思考习惯，就很难获得较好的阅读效果。因此，教师在阅读教学过程中，应该要对学生养成良好的阅读习惯给予高度重视。第一，在学生阅读过程中，应该要专心致志，在阅读文章时一定要静下心来;第二，在学生阅读过程中，要不断鼓励提出各种问题，这样有助于加深对文章含义的理解和认识;第三，在学生阅读过程中，教师应指引学生和作者之间情感的互动。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

三、引导自主合作，提高阅读质量

因为教学、学习的核心是学生，教师在阅读教学过程中应该要积极调动学生在阅读中的积极性、自主性。在最近几年中，不少语文教师都改善了教学模式。语文老师会适时指引学生看书、读书，在上课期间会对学生提出的问题给予重视，同时老师还会组织学生进行合作学习。不过，教师为学生提供的自主学习时间太短，根本没有获得阅读教学应有的效果。要想真正提高合作学习的教学效果，教师应从这几方面着手：第一，对学生进行合理分组。在分组时，老师应全面考虑多种因素，包括接受能力、心理倾向、个体特征等，分组应显示层次性，这样有助于营造一种互相促进、帮助的学习环境;第二，分工应合理、内容应恰当。小组中每个成员都应担任不同的角色，这样才能有效提高学生学习的参与率。让学生真正在学习活动中成为一名参与人员，不断提高自身的学习能力，掌握越来越多的知识，这是合作学习的主要目的。所以，合作内容应具有一定的合作价值、深度、趣味性。有效推动合作学习的开展，其关键在于进行科学的评价，这样才能为下一次合作学习的开展打下坚固的基础。在制定评价标准时，老师应从学生的实际情况出发，对达标者给予鼓励性评价，另外，老师还应要及时引导学生进行思考，让学生感觉到自身的进步，不断增强自信心。在实施评价过程中，老师要对学生合作学习的过程、结果均给与相应合理的评价，对学生参与小组的情況进行评价，对学生在合作学习过程中的合作态度、合作精神、合作情感等进行评价，对学生的学习能力进行评价。

四、结语

总之，培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读。希望本文的研究可以使语文教师更好地进行阅读教学，提高阅读效率。

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