如何提高小学语文阅读教学的有效性

栗翠梅

摘要：小学语文的重要任务是让学生学会运用语言文字，全面提高学生的听、说、读、写能力。其中，阅读教学是语文教学的一个非常重要的环节，因此语文教师要重视阅读教学，采取各种有效的教学方法，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使学生在阅读过程中能理解主要内容，体会作者的思想感情，学会一些写作方法，积累语言材料，从而提高学生的阅读能力和语文素养。本文结合小学语文教学实践，探讨如何提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文    阅读     有效性

培养学生的阅读能力是语文教学的任务之一。学生的阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力，由认读能力、理解能力、鉴赏能力、记诵能力等组成。然而长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重分析轻综合、重共性统一轻个性，缺少方法指导，学生缺乏阅读兴趣，不读书、少读书或应付读书等问题，导致学生语文阅读能力难以提高，阅读教学的有效性不高。因此，教师应优化语文阅读教学，紧扣教材，把握重点，指导方法，强化训练，拓展延伸，提高学生的阅读能力和语文素养。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读

学生有了阅读兴趣，才能喜欢阅读，积极主动地进行阅读，快乐地学习语文知识。因此，在小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣。为此，首先教师要营造良好的阅读氛围。教师营造良好的阅读氛围，能够激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性。教师要经常跟学生分享自己阅读的收获和体会，激发学生的阅读欲望，还要给学生推荐一些适合他们读的课外读物，从而形成良好的读书氛围，使学生乐于读书。其次，教师可利用榜样的力量激发学生的阅读欲望。教师要经常向学生介绍名人读书成才的事迹，或者让班级爱读书的学生给大家介绍读书的经验和心得体会，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。再次，利用故事激发学生的阅读兴趣。小学生都比较爱听故事，教师可以在教学过程中讲一些有趣的故事，随着教师声情并茂地娓娓道来，学生会被故事情节所吸引，不知不觉地沉浸在或有趣、或惊险、或感动的故事世界里。当故事接近尾声，学生期待结局的时候，教师戛然而止，告诉学生后面的情节更精彩，欲知详情和后事如何，请自读原文。这时，教师不失时机地向学生推荐相关的读物，学生就会兴趣盎然地去阅读这些读物。

二、指导学生掌握阅读的方法，让学生会读

学生阅读需要掌握一定的阅读方法和技巧，才能快速准确地理解文章大意，抓住重点字词句段细细品味，体会作者的思想感情。因此，教师不仅要让学生爱读，还要指导学生掌握阅读的方法，让学生会读，读得有成效。下面笔者介绍一些有效的阅读方法。一是略读法。略读法是一种快速阅读的方法。略读应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章，提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和写作技法的阅读方式。在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读法应用范围很广，学生根据学习的需要，可有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分。略读同时还是精读课文必不可少的一个步骤。二是精读法。精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐字逐句由表及里地精思熟读的阅读方法。精读法是培养学生阅读能力的最主要的手段。教师要使学生掌握精读法，可让学生先理解每个词的意思，然后理解每句话的意思，最后理解整篇文章的内涵。有的文章含蓄隽永，教师可以利用这些文章指导学生精读，要求学生边读边想，边圈点勾画，学会精读，逐渐养成良好的读书习惯。三是速讀法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。学生要集中注意力快速浏览文章，快速处理文章中的信息。学生运用速读法阅读，可以在短时间内获取尽量多的信息。学生可根据自己的阅读需要采用速读法阅读。

三、注重个性化阅读

在语文阅读教学中，教师要营造宽松愉悦的课堂氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生进行个性化阅读，尊重学生阅读的独特感受和见解，从而突出学生的主体地位，切实提高学生的阅读能力。

1.营造宽松和谐的阅读氛围。宽松和谐的教学氛围是学生进行个性化阅读的前提。在阅读教学中，教师要尊重学生的不同想法，鼓励学生标新立异，鼓励学生大胆质疑，不唯书、不唯师。对于学生对文章的见解，只要言之有理，教师都应给予肯定。这样，学生便能畅所欲言，自由表达观点、见解和真情实感。此外，教师还可以引导学生展开小组讨论，在讨论的过程中思考、倾听、阐述，展现自我，张扬个性，又取长补短。

2.尊重学生的个体差异，鼓励学生自主阅读。每个学生都是独立的个体，他们是千差万别的，他们的生活经历、兴趣爱好、学习基础各不相同，所以教师要注意发展学生的个性，在阅读教学中引导学生进行个性化的自主阅读。首先，让学生自主选择阅读内容。教师要使学生进行个性化阅读，就要在一定范围内让学生自主选择阅读的内容，从而使学生产生浓厚的阅读兴趣，对文章有独特的见解。比如，一些写景的课文，教师可先让学生根据自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的内容自主阅读，然后全班交流，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。其次，让学生自主选择阅读方式。每个学生都有自己擅长的阅读方式。在阅读教学中，教师要让学生选择适合自己的阅读方式自主阅读课文。比如，学生可以轻声朗读，边读边思考，还可以默读，边读边旁注，只要学生能理解课文的思想内容即可。再次，尊重学生的独特的阅读感受和见解。学生的生活经验和知识水平不同，对课文的理解也往往有所不同。教师应尊重学生对文本的个性化解读，调动学生的阅读积极性，充分发挥学生的潜能，拓宽学生的解读思路，发展学生的个性思维和个性品质。

四、课内阅读向课外拓展延伸

学生要提高个性化阅读能力，就需要增加阅读量。然而，教师往往更重视对课文的精讲精读，导致学生的阅读视野狭窄。因此，教师要将课内阅读向课外拓展延伸，让学生多读有益的书刊，也可以上网阅读，使学生增加阅读量，在阅读的过程中积累语言和语文知识，陶冶情操，获得思想的启迪，提高语文素养。小学语文拓展阅读的主题一般由语文阅读教材而来。比如，教师可以根据教学内容搜集相关的资料，如寓言、成语故事、散文、诗歌、随笔、科普知识、报刊等，让学生了解自然、历史与社会文化信息，感悟其中蕴涵的道理，体悟人性的真善美，从中积累语言、获得知识和有益的启示，形成独特的感受与见解，从而提高阅读理解能力。