培植责任文化 彰显学校特色

韦武平

【关键词】学校特色 责任文化

核心价值观 逻辑框架 具体实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0056-03

南宁市仙葫学校建立于2010年8月，地处南宁市仙葫经济开发区，是一所九年一贯制学校。“只有认准路子，才能迈开步子。”建校之初，第一代仙葫人基于这样的共识，积极谋划学校的办学思路，描绘学校发展蓝图。学校通过开展“敢问路在何方”主题研讨活动，发动全体教职工分析学校办学的优势和劣势，明确了学校发展的机遇和面临的挑战，从而作出了学校发展定位：学校位于城乡结合部，服务对象是普通老百姓的子女，应该坚持平和朴素的教育；学校属九年一贯制学校，学生年龄跨度大，普遍缺乏良好的学习和生活习惯，知识底子比较薄弱，应该走特色发展战略。我们还分析了现阶段青少年身上普遍存在的问题：对自己没有责任心，得过且过、不思进取；对家庭没有责任心，一味索取、孝心淡薄；对他人没有责任心，敷衍了事、缺乏诚信；对集体没有责任心，强调个人自由而不讲基本规则。基于校情特点和普遍的教育问题，我们认为，学校教育要造就人的责任情怀、担当精神以及履行职责的本领。为此，我校把“责任教育”定为学校特色发展主题，以课题研究的方式，积极进行探索与研究。

一、提炼学校精神文化，树立共同的价值观

精神文化之于一所学校的意义，犹如灵魂之于生命、思想之于人类，是一所学校凝聚力和活力的源泉。作为仙葫学校的首批开拓者，我们明确了肩上的责任，那就是为学校文化奠基，为学校的可持续发展奠基。

学校的核心价值观是奠定学校精神文化的前提和基础。核心价值观来源于学校的使命。通过反复讨论，我们确定了仙葫学校的使命：“让师生过一种快乐幸福的教育生活。”由学校使命衍生出了学校的办学理念：“让每个孩子拥有快乐的今天和幸福的明天。”如何提炼出与学校使命相一致的核心价值观？我校通过开展“头脑风暴”，要求课题组每一位成员都从学校使命出发，用几个词语来概括自己心中的学校核心价值观，并阐述提出这些核心价值观的依据。然后，课题组进行分类梳理，整理出最集中的20条核心价值观。接着，课题组成员分成两个小组进行讨论，针对这20条价值观进行整合提炼，形成小组意见。最后，学校核心组成员根据两个小组的意见提炼出学校的核心价值观：“明礼、自律、善学、担当”。在提炼出学校核心价值观的基础上，我们又进一步提炼了学校“责任教育“的特色内涵，形成了学校的办学思想：“以‘明礼、自律、善学、担当为核心价值，以负责任的教育培养负责任的学生，通过营造学校责任文化氛围，开展责任教育系列活动，让学生形成责任意识，体验责任情感，掌握责任技能，养成责任行为，培养明礼知责，依责自律，善于学习，敢于担当全面发展的学生，创建一所对学生、对家庭、对社会负责，令人尊敬的九年一贯制学校。”这一办学思想，不仅确定了学校的核心价值观，还明确了通过什么样的途径办什么样的学校，培养什么样的学生。“责任教育”特色内涵的确立，使我们看到了学校发展的前景，增强了全体教职工办学的信心。此后，我校描绘了学校发展的愿景：

办一所学生喜欢、负责任的学校。

我们努力，让学校成为一所有着浓厚的草根情节，关爱每一位学生的健康成长，深受学生喜欢的学校；成为一所责任教育文化环境突出，责任教育活动完整，责任课程科学完整，令人尊敬的学校；成为一个师生关系和谐，学生快乐学习，教师幸福工作的美好家园。

——给孩子的将来留下充满人性的温馨记忆，让教师能在仙葫学校工作而感到幸福！

随后，我校又依靠教职工，集体提炼了学校的“三风一训”，明确了“责任育人，育责任人”的办学宗旨，“做有责任感的中国人”的校训，“明礼、自律、善学、担当”的校风，“爱生爱教 善研善导”的教风，“勇于负责 敢于担当”的学校精神，“科学高效 人文和谐”的管理理念，“养习惯 强责任”的德育理念等，形成了比较系统、科学的学校理念体系。

二、形成“责任教育”框架，明确学校办学路径

学校精神文化系统的形成，使学校的办学有了思想内核。我校在精神文化统领下，进一步明确学校的办学方向，根据校情实际，规划了“责任教育”的六大路径：“美丽校园我负责”“高效管理我负责”“多彩课程我负责”“有效课堂我负责”“丰富活动我负责”“和谐社校我负责”，力图将责任教育渗透在学校工作的方方面面，让学生在浓郁的责任文化的浸润中成长。

“责任教育”逻辑框架的架构，完成了学校特色建设的顶层设计，使“责任教育”不再是空洞的理想口号，而是变成了可以实施的实际行动。

三、全面实施“责任教育”，彰显学校办学特色

学校依据“责任教育”逻辑框架，制定了学校发展规划，并以实际行动全面实施“责任教育”，构建学校的行为文化。

（一）加强润责环境建设，营造浓郁责任氛围

我校按照“园、楼、路、厅、廊、墙、室”全面布局，进行润责环境建设。

我校把“做有责任感的中国人”的校训镶嵌在学校的显眼位置，时刻提醒师生做一个负责的人。校园的楼名、路名、厅名、园名均契合责任教育主题，明责楼、尚责楼、笃责楼、润责楼均以艺术印章的形式嵌在四栋楼房的上方。三条校道分别命名为明责路、尽责路、尚责路。各个教学区域的园地也分别以润责园、明责园、尚责园、守责园、励责园命名。

进入明责厅，展现在眼前的是简约大方、具有现代气息与学校个性的理念墙，上面刻着学校的特色内涵和办学愿景，昭示着学校的责任。明责厅的右方，是“责任树人”文化墙，学校标志悬挂在中央，犹如一轮金色的太阳，洒出学校文化理念的熠熠光辉，整面文化墙以树木为背景，“对自己负责，学会自律与成长；对家庭负责，学会感恩于孝敬；对他人负责，学会尊重与帮助；对集体负责，学会守纪与合作；对社会负责，学会担当与报答；对祖国负责，学会忠诚与奉献”的责任目标递进式地嵌在上面，提醒仙葫学子以实际行动做一名负责任的学生。每年，学校都会评选出20名“责任学生”，并将这些“责任学生”的照片张贴在文化墙上，号召学生以这些学生为榜样，激励学生努力前行。

班级文化对于学生成长也具有重要作用。我校要求各班凸显“六个一”建设要求：一个富有寓意的班级名称、一个简约美丽的班级图腾、一张凝聚人心的班级合影、一句催人奋进的班级口号（班训）、一首促进发展的班级歌曲（班诗）、一个共同遵守的班级公约，使班级内部也弥漫着浓郁的责任教育文化氛围。

（二）健全责任制度体系，规范师生责任行为

为确保责任教育的顺利实施，我校从现代制度建设的需要出发，在责任教育理念文化的引领下，健全责任制度体系。我校认为，制度建设应该注重这几个问题：一是要明确各类人员的岗位职责，使每个人清楚自己的职责所在。二是要制定与岗位职责相配套的评价指标体系，使每个人都知道干到什么程度才算好。三是明确干与不干有什么区别，制定具体的考核、奖惩办法，把评价指标体系落到实处。同时，要充分认识制度不仅仅具有规范和约束功能，还具有引领、引导功能。我校着眼于这几个问题，制定了学校制度框架，形成了以学校章程为统领的制度体系。

我校本着“科学高效、人文和谐”的管理理念，通过全体教职工参与，制定了《仙葫学校教职工责任手册》，《责任手册》共分“共同愿景”“行为规范”“岗位职责”“民主管理”“绩效管理”五个板块，不仅规范了教职工的行为，也促进了教职工的自我发展，做到了“以人为本”与“以规治校”的融合，形成了独特的责任制度文化，使学校步入高效和谐的管理轨道。

（三）拓展责任教育途径，丰富责任教育内涵

1.主题教育明白责任

我校根据责任教育目标，开展了“我的责任我明白”系列主题教育活动：“我因自己而更加阳光自信”“家庭因我而更温馨和睦”“同学因我而更加友好互助”“班级因我而更加团结上进”“环境因我而更加洁净明亮”“社会因我而更加安定和谐”，并计划以这些系列教育主题，组织人员编写责任教育校本教材，制定责任行为评价标准，形成一整套科学有效的责任评价体系。

2.行为训练规范责任

为了培养学生良好的行为习惯，我校构建了“仙葫学校行为”系统，先后制定了“课堂礼仪”“交往礼仪”“行走礼仪”等。每一项礼仪，都制定相应的训练文案，从意义、实施步骤、效果等方面提出规范要求。学校开展专项训练，并进行监督检查与评比，将对学生的责任要求内化为学生自身的责任行为，使学生形成良好的品行。

3.主体参与增强责任

我校的责任教育活动设计注重学生的全员参与。班级提供各种服务岗位，每一名学生每天都能为班级服务。学校开展的班级歌咏比赛、元旦文化巡礼、毕业晚会、运动会开幕式、国旗班集体展示等注重学生的全员参与。在学校开展的一些活动中，我校还采取了班级承包制的做法，让学生在主动参与中生发对于学校的喜爱之情，同时也给予学生实践的机会，培养学生的责任感。

4.先进评选弘扬责任

我校制定了“感动仙葫责任师生”评选方案，“感动仙葫责任师生”每年评选一次。评选采取全员参与、分级推荐、先进事迹宣传、公开投票评选、学校隆重表彰的形式。每年一度的“责任师生”评选活动成为学校最为隆重的仪式之一。“责任师生”的榜样示范产生强大的正能量，使责任之魂得以弘扬和传承。

（四）构建责任教育课程体系，夯实责任教育底蕴

我们深知，只有把责任教育渗透于课程和课堂两个核心领域，责任教育才能真正落实，才真正具有生命力。

首先，我校根据责任教育办学理念和培养目标，制定了责任教育课程实施方案，构建了学科文化类“弘责”课程，活动体验类“明责”课程，自主选择类“尚责”课程三个类别，基础性、拓展型、聚焦型、人格型、特长型、集体型六种课型“三类六型”责任课程框架。

在课程实施上，一是将学科文化类课程“校本化”。一方面根据学生知识特点，整合教材内容，适当降低教学难度，让学生跳一跳就可以“摘到苹果”。另一方面将地方课程《安全教育》《环境教育》《民族教育》与国家课程中的《品德与生活》《品德与社会》《科学》《综合实践活动》进行整合实施，提高课程效益。二是将活动实践类课程“生活化”。将节日文化、岗位责任服务、爱心互助活动、社会考察活动、志愿者服务等纳入活动实践课程，丰富课程内容，让课程贴近学生生活，在活动实践、服务他人中培养、增强学生的责任感。三是使自主选择类课程“类别化”。学校通过发放家长问卷、学生问卷了解学生的课程学习需要，挖掘学校课程开发资源，科学规划校本课程，形成了“生活技能类”“身心健康类”“体艺特长类”“人文素养类”“科学素养类”五个类别的课程体系，充分满足学生个性发展需要。

其次，我校积极进行探索，努力打造责任课堂。一是挖掘学科课程的道德价值，明确在学科教学中渗透责任教育的侧重点，要求学科教师充分挖掘、梳理、利用好具有责任教育特色的学科教学资源，使课堂教学渗透责任教育成为可能。二是开展“责任课堂”模式探索。任何教学模式只有在学校的课堂中培植和生成才具有生命力。针对课堂教学效果有待提高的现状，我校开展了“我们的课堂缺什么”的大讨论，找到了影响我校课堂教学开展的主要因素：教师的讲代替了学生的学。基于此，我校提出构建“把学习的责任还给学生”责任课堂的构想，对课堂中教师的责任进行界定：帮助学生学习，承担引导、促进、评价的责任，构建“爱教乐学、善导乐思、教会学会”的责任课堂。为了构建责任课堂，我校还制定了《仙葫学校责任课堂建设师责要求》和《仙葫学校责任课堂建设学责要求》，要求教师课前细心“三备”——备学情、备教材、备教具；课中精心“三培”——培兴趣、培习惯、培能力；课后用心“三勤”——勤反思、勤批阅、勤补缺。要求学生在课前做到备书本、备文具、备情绪；课中做到乐参与、爱思考、增自信；课后做到常温习、勤训练、敢质疑。为了避免课堂教学的模式化，我校鼓励教师根据学科和课型特点选择适当的教学方法。学校通过开展校本教研、不同层次的教师课堂教学展示、专题教学研讨等方式，助推“责任课堂”的形成与发展。

近几年来，我校以课题研究为载体，科学规划了学校的未来发展，积极培植责任文化，为学校的发展奠定了良好的基础。现在，责任文化理念已经深深地根植于全体师生的心中，并得到了学生家长和社会的广泛认可。学校被评为广西壮族自治区消防达标示范校、青秀区师德建设先进学校、青秀区平安校园建设先进学校。“责任教育”被评为2013年南宁市青秀区教育系统先锋示范品牌，责任教育活动成果在《南宁日报》刊登。学校先后接待了浙江省宁波市教育考察团、全国中小学学校特色建设培训班学员、全区中小学校长培训班学员等到校考察。

（责编 秦越霞）