让低年级数学课堂“动”起来

卯昌椿

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0065-02

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是—件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。以前的教学方法是对学生进行约束，不允许学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了于脚，一节课卜来又苦又累，会慢慢产生不想学的情绪。如果能够让孩了们感受到学习的快乐，从小培养他们强烈的学习愿望，良好的思维方式和学习习惯，会使学生受益非浅。在这里我就对怎样激发学生学习兴趣谈一点自己的看法。

一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣

课堂上教师应尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1～9的字形，让学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像称钩，6像哨子，7像拐棍，8像葫芦，9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二、多采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣

为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教学的各种于段，激发学生兴趣。在教学过程中，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“园柱体、球、长方体、正方体”时，让学生摸一摸，然后告诉他们是什么图形。这样学生就记得牢这些图形了。

三、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

常言说：“实践出真知。”学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动于实践操作，运用多种感官参加学习活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的印象，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。教师要尽可能多的提供机会让学生动于操作，使学生在动于操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“10加几”时，可以让学生准备20根小棒，再准备一根毛线。让学生数出10根小棒，用毛线捆起。老师出示：10+4=？叫学生拿出10根小棒（一捆），再拿出4根小棒，现在一共多少根小棒？学生兴致勃勃的数起来，说出答案。再算10+6一？很快学生开始数起来，立马答案就出来了。再通过同学之间的交流和教师的提炼，学生对“10加几”就有了深刻的认识。

四、采用灵活多变的教学方式

1.创设生动的教学情境

低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，教学减法时，我编了一段这样的故事：一天，小白兔和妈妈到地里拔萝卜，地里有10个萝卜，兔妈妈拔了6个，问：地里还剩几个萝卜？我们知道的信息是什么？第一个信息是地里有10个萝卜，第二个信息是拔了6个。问题是什么？还剩几个？怎么写算式？学生答：“10 -6”。老师及时加以引导，学生很快学会了怎样写减法算式。

2.采用表扬、激励的机制

老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美。“你观察得真仔细”“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，使其积极投入学习中。除了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心、有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。

3.开展竞赛，激发学习热情

小学生的好胜心强，在竞赛的条件卜比平时正常条件下往往能更加努力学习，教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛”“开火车比赛”“看谁算得又对又快”“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。

五、精心设计练习，促进学生巩固知识

当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。如在做表内除法练习时，根据孩了们纯真、善良、乐于助人的特点，我创设情景说：“邮电局的叔叔阿姨为了能够帮助人们互通信息、沟通感情，每人要按地址分很多的信，小朋友谁愿意来帮助他们呢？”这时同学们都积极地来参与，这样的练习既巩固了所学的知识，又培养了孩了们助人为乐的精神。当然在做练习时还要注意分层训练，顾及到不同层次的学生，让所有的学生都能感受到成功的喜悦。