识字教学的几点心得

2015-08-16 00:51刘凤娥
读写算·素质教育论坛 2015年6期
关键词:谜语生字识字

刘凤娥

中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1002-7661( 2015 )06-0015-02

小学识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。所以,作为低年级的语文老师,我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面是我在识字教学方面的几点心得。

一、兴趣是最好的老师

在教学实践中,要结合儿童的年龄特征,激发学生学习汉字的兴趣,使他们乐意学。第一次指导学生识字就给予学生强烈刺激,使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强与汉字的联系,让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如在教学与水果有关的生字时,我鼓励学生收集有关水果的资料,还将水果带到课堂上,并让学生给水果贴上标签,通过看看、摸摸、读读、认认,调动多种感官认字记字,教学效果很好。口常的识字教学中我还采用了诸如“送字宝宝回家”“摘果子游戏”“讲故事”“猜谜语”“观图画”“走迷宫”“看表演识字”等多种生动的形式上识字课,激起学生浓厚的学习兴趣,使每节课学生都积极参与。

二、教会识字方法

1.“加一加”“减一减”(在熟字的基础上加上或减去笔画和偏旁)如:免一兔;王一玉;大一太;万一方;口一旦等等。“换一换”(在熟字的基础上变换偏旁),如:睛一晴;蛙一娃。而“加一加”“减一减”“换一换”这几种传统方法被我和孩子们称为“神奇魔术师”的游戏,同学们为自己能变出一个新的汉字而感到骄傲、自豪。

2.编顺口溜。如:把“亮”字编成:“一点一横长,口字摆中央,中间秃宝盖,下面一个几。”同样的方法学习“高”,学生很快编出:“一点一横长,口子摆中央,大口张着嘴,小口里面埋藏”;“闪”字编成:“门儿大大开,有人跑进来。”……这样做既克服了机械记忆的弊端,化难为易,又减轻了学生的负担。

3.“编字谜”。如:学习“春”字时,编出了谜语“三人看口落”;再如:教“攀”字时编出谜语“木对木,叉对叉,大手当中摸一下。”“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中,我先让学生把字分解成四部分,再引导学生联想到野兽的特点,学生编成了谜语“头上两只角,整口田里跑,张着一大口,凶猛又可怕”。学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点。这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点己化解。

4.组字游戏。“找找朋友”:如在教学“秋”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘禾字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是一把‘火,我来和你做朋友。”两个人把“禾”字旁、“火”组合成“秋”字。接着让学生说说自己是怎么想的?有学生说:“禾苗和火在一起,就会枯了,秋天到了,禾苗枯萎了。”从而让学生明白汉字可以理解识记。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

三、在生活中识字

我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风、走廊里的名言、校园中的告示牌、橱窗里的标语等等,都是识字的素材。我们可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多,形状各异,那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉,实在令人赏心悦目,而花草树木上的挂牌,绿草地上的护绿标语,都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下,一边欣赏大自然的美景,一边认识植物名称:桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了,请你不要吵醒它”如诗一般的话语,既使学生识了字,又能让学生从中学到知识,陶冶情操。

家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的,家庭的环境对孩子有着潜移默化的影响,甲时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的,例如孩子喜欢看电视,对电视中常出现的字幕,家长应有意识地引导孩子认识,经常问一问,考一考;对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。

收发作业本也是识字教学的一个好机会。我会先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子,对于不认识的名字,我就教他们。经过几次实际操作,他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子,清点人数,还查查缺谁,帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久,他们也认识了所有同学的姓名了。

四、周期复现巩固识字

小学生的记忆是以机械记忆为主,而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。在教完某一单元后及时为学生创设练习和应用所学生字的机会,采用多种手段,周期复现,巩固识字效果,这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况,再用学过的生字进行口头组词、造句,练习说话与写话,将词语放在具体的语言环境中再次出现,然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习,让学生养成良好的读写习惯,这是复习巩固生字的重要途径。

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