建水八中快乐体育教学模式的探究

张秉伟

摘 要 将快乐体育融入中学体育教学中，既有利于增加其趣味性，又有助于发挥学生的积极性和主观能动性。本文在分析中学体育课堂的快乐体育教学理念和施教特点的基础上，提出了在中学体育课堂实施快乐体育教学的策略，拟为本校体育教学改革提供合理的建议和思考。

关键词 快乐体育 学习兴趣 教师主导性 学生主体性

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015 ）06-0041-02

随着“快乐体育”思想的引进，给我国学校体育的传统教育观带来了全新气息。我国快乐体育源于20世纪80年代的愉快教育和日本的快乐体育，是针对学生的体育厌学而提出，为适应终生体育思想而发展起来的。作为一种理论和教育思想，针对中学生模仿力强、好奇心强、兴趣爱好广泛、精力旺盛、学习任务重等特点，采用快乐体育教学，其教学思想是主张让学生很好地掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，让学生体验到运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

一、“快乐体育”教学概述

“快乐体育”也称“运动目的论”。起源于20世纪70年末至80年代初二战后的德国、日本在学校体育中所出现的一种体育教学思想与流派。代表人物有竹之卜休藏、宇士正彦、团琢磨、松田岩男等。对中国的学校体育有一定的影响。

“快乐体育”教学根本目的在于通过合理的运动实践，使学生充分体会运动中的乐趣与意义，培养他们的体育兴趣和快乐地从事体育运动的本领，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。

快乐体育教学是在遵循教育性原则、趣味性原则、情境性原则、激励性原则、实效性原则卜，根据运动情感变化规律来设计的。由于运动的乐趣来源于多个方面，因此使学生体验乐趣的教学途径也比较多样、类似的教学模式也比较多。但其教学过程的共同特点是具有一个或几个体验运动乐趣的环节，有时这些环节互相连接，层层递进，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。

二、快乐体育教学的实施途径

1.创设愉快的教学情景，激发学生的学习兴趣

体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，如果没有浓厚的学习兴趣，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，针对以上现象，我们可以用学生喜欢程度较大球类、游戏、舞蹈来带动学生比较怕上的田径课；根据学生的生理特点因材施教：采用男女生分组教学和层次分组教学。如在投掷项目中，按力量大小进行分组教学等。在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。布置一个宜人的体育学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到舒适的感受，让学生产生体育学习兴趣。

此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时怕自己完成不了而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施来提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴趣。

2.在体育课堂教学中突出学生的主体性

传统的体育课堂教学过分强调教师的主体地位、主导作用，这种教学方式严重扼杀了学生地自主性和创造性。教师应努力在课堂里构建一种新型的民主平等、互利合作的师生关系，把学生看作朋友，一切从学生出发。教师放卜‘“尊严”，深入到学生中去，缩短师生间的距离，营造出一种轻松和谐的教学氛围。同时在体育课教学过程中，注重发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，成为教学过程的组织者、指导者。如有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放于让学生自己去练。学习中教师给予引导与纠正错误动作，让学生主动分析产生错误的原因，自己提出改正的方法。通过经常的师生之间的交流、学生之间的交流、小组讨论进行思想的沟通乃至碰撞，从而获得成功的体验，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不断完善各自的学习方法。教学中只有学生思维被激活，学生的主体性、创造性才能真正得到发挥。

3.因材施教，给学生一个自主学习的空间

体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰者转变为学生学习的指导者、帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和于段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中加大“要我学”转化为“我要学”的力度，真正体会到体育锻炼的乐趣。比如，有的女生爱跳舞，教师可以安排她们在课下自己编排一套动作简单大方的韵律操来给学生们表演，使学生有自豪感和成功感，可以达到发挥她们长处的目的，学生也从心中感受到了教师的信任。教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中逐步掌握学习方法，并能应用到自己的学习中去。

4.注意调查反馈，通过课堂调控，确保学生高效参与

教师通过教学过程的调查反馈，及时对教学目标、方法、于段进行调控，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一，促进学生在参与中不断获得成功愉悦。例如：教师可在雨大理论课中，对平时体育课存在的问题采用调查反馈信息的方法，让学生来设计一堂生动、活泼、有趣的体H课，这样就给学生一个很大的自由空间，学生可根据自己掌握的知识、生活积累、爱好程度、想像空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的展现出来。通过反馈的信息，我们可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，同时就了解了学生的内心感受及合理的要求，以更好地完成教学任务。

快乐体H教学法是一种先进的教学思想，寓素质教育的内涵于其中，同时保持传统的精华，改变了其中的弊端。我们要改变传统的教H思想、教育观念、教育的价值观，顺应时代的呼唤，让快乐体育教育将成为学校素质教H的主要阵地，让传统的枯燥无味的体育教学变得生动活泼，充分激发学生的体育学习兴趣，让学生们在学习中得到快乐，在快乐中得到锻炼。

参考文献：

[1]王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].文教资料，2006，（03）.

[2]施良方.课程原理：课程基础、原理与问题[M].北京：教育出版社，1996.

[3]季浏体育（与健康）课程标准（实验稿）解读[M]武汉：湖北教育出版社，2002

[4]田应娟.校园体育舞蹈教程[M]昆明：云南教育出版社，2014.