浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养

赵玉梅

摘 要 英语教学中要注意学生创新思维能力的培养，以发展人的创造性，培养创造性人才。将这一理念渗透到教学中的主要方式是通过创设自由、民主的学习氛围，创设真实的语境来营造培养创新思维能力的环境；通过培养学生的发散思维能力、拓展想象能力，鼓励学生大胆质疑、进行研究性学习，以培养学生的创新思维能力。

关键词 营造环境 发散思维 拓展想象 大胆质疑

中图分类号：G633.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（ 2015 ）06-0040-02

培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。下面是我对英语教学中如何培养学生的创新思维能力的一些做法。

一、营造培养创新思维能力的环境

1.教学中应创设自由、民主的学习氛围

要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学上“师道尊严”的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，并发展学生的创新能力。

2.教室布置应体现英语学习的特点

教学环境是课堂教学的主要因素之一。在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式，他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统、风俗习惯等知识。

3.创设真实或半真实的情境

创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。例如：在教“问路”的情境中，可把教室的桌了拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用英语语言知识。

二、培养创新思维能力的方法

1.培养发散思维能力

要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力的火种。具体做法如下：

（1）扩散思维创新

在教学中我们要注意拓宽学生的思维空间，使他们学会多方位地思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识。例如，在用英语表示回答对方感谢话时可说That'snothing.教师可让学生扩展和补充：Not at all./ You're wel-come./That's all right/OK./It's my pleasure.等。通过情境对话等练习，使他们明白在同一情境里，可用不同的词句来表达相同的意思。教师还可以引导学生从新的角度运用所学知识同中求异、异中见同，发现表象与实质之间的联系，用英语教材中丰富多彩的内容及各种句型从不同的角度训练学生的发散思维能力。例如，一词多配、一句多泽、一句多型及对课文与对话进行改写等练习。

（2）发散求异创新

发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥学生的主体作用，使他们畅所欲言，在交流中萌发出自己的独特见解。通过讨论和辩论，可以使学生对一个问题从不同的角度发表自己的见解和想法，从而营造生动活泼的课堂气氛，启迪学生发展创新思维能力。

2.拓展想象能力

在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。例如，教学JEFC II B Unit 22时，就有关“Class 3获得第一名和Class 4的队员摔伤了脚，但他们不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题，教师可组织学生进行讨论：家长、老师、同学们会对他们说什么？这时学生可根据自己的想象分组进行讨论。启发学生的想象力，培养创新思维能力有利于提高学生学习英语的积极性，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的想象力，进行创造性思维活动的有效途径。

3.大胆质疑，培养创新思维能力

学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。

4.利用研究性学习培养创新思维能力

在研究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。在这一过程中，不仪学生的合作意识得到加强，而且创新精神和实践能力也得到培养。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题，使他们有所发现，有所创新。

参考文献：

[1]杨名声，刘奎林.创新与思维[M]北京：教育科学出版社，1999.

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