县域内网络共享语文课堂的案例研究

龙江艳 龙江梅

（凤凰县箭道坪小学 湖南湘西州 416200）

湘西土家族苗族自治州经济发展相对落后，教育基础相对薄弱，城乡教育发展不均。随着解决区域教育均衡和公平问题日益迫切，以及教育信息化的深入推进，网络共享课堂应运而生。网络共享课堂，就是利用网络信息技术，打破课堂的时空局限，将一所中心校和两所或是N所共享校的课堂实时连接在一起，建立一个跨越时空的大课堂，由中心校的教师执教，多个课堂的学生共同学习，共享优质的教学资源。实施网络共享课堂的根本目标是解决义务教育城乡学校发展不均衡，缩小和消除城区与郊区、农村学校义务教育办学水平的差异，以促进区域内义务教育均衡发展，提升教育质量，实现教育公平。

一、教学案例

1.课题：爱唱歌的小溪（第二课时）

2.教学对象：中心校——凤凰县箭道坪小学三年级267班学生，共享校——凤凰县阿拉学区、吉信学区三年级学生。

3.学情分析：

（1）共享校。两所共享学校都是乡镇小学，学生的语文综合素养要比县城小学学生差很多。大多数学生害怕语文，害怕习作，阅读能力和语言表达能力差。那是因为他们一直都在大山里，几乎没有走出去，见识少，加之办学水平差，没有设备，师资力量薄弱。学生们除了语文课本里的那几篇文章，就几乎没书可阅读了。在语文教学课堂中，他们感受不到语文的美、语文的趣和语文的魅力。

（2）中心校。凤凰县箭道坪小学（简称“箭小”）是县城一所重点小学，享受着县里最优质的教学资源和强大的师资力量。学生有着良好的阅读习惯，对语文的学习兴趣比较浓，阅读感悟能力比共享校的学生要强。但他们同样是小学三年级学生，相同的年龄，具有共同的认知和心理特点：他们的认知过渡由形象性向抽象性过渡，但仍缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验支持；易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强；喜欢接受表扬，希望获得他人的认可；具有强烈的好奇心。针对这些情况，我精心制作课件，以直观形象的图片让学生们感受到语言文字的美；教学时，把这三所学校作为三个方阵以竞赛的方式进行学习，利用三所学校学生的各自优势在学习上互补，让他们在学习过程中找到自信。

4.教学过程：

一、课前交流

1.教师：同学们好，欢迎大家又来到了网络共享大课堂。同学们准备好了吗？

2.各学区校共享课堂的学生相互问好。

3.教师：咱们三个学区校方阵的学习竞赛马上开始了!请同学们集中注意力，为自己的方阵加油！

（设计导向：网络共享课堂是多个课堂的学生共同学习，“课前交流”一环节很重要：一是可以拉近学生之间的距离；二是能以最快的速度集中学生的注意力。）

二、学文

（一）情境导入

1.课件出示一小溪，学生倾听其哗哗的流水声，说出自己的感觉。

2.引入课题，读题。

3.教师：“爱唱歌”的小溪，作者把小溪当作什么来描写？小溪是个什么样的孩子呢？他的歌声又有什么特点呢？老师要看看，哪一个学校方阵的同学对课文内容最熟悉？

（设计导向：导入自然、简洁，同时关注中心校和共享校的全体学生）

（二）品读课文

◆指导学习第二自然段。

1.课件出示默读要求。

（请阿拉方阵的学生齐读第二自然段，箭小方阵和吉信方阵的学生认真听，并拿出笔用横线画出能表现歌溪调皮的词语，用波浪线画出你觉得很美的词语。）

2.课件出示句子，各学区校学生汇报交流。

3.指导箭小方阵学生进行有感情的示范性朗读。

4.阿拉、吉信方阵学生进行有感情的朗读。

（设计导向：箭小的学生对语感的把握比较好，以他们为例来进行朗读指导，给共享校的学生进行朗读示范，再让他们来读，会增强他们的自信，读得更好。）

5.指导想象：“歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”有点野的歌声会是什么样的？学生试着模仿，学生评议。

6.总结这一段的学习方法。

◆自学3——6自然段。

1.三所学校的学生选取所喜欢的段落，根据第二自然段的学习方法进行自学。

2.自学的过程中，各区校学生的助课辅导老师巡视指导学生学习。

3.共享校的助课辅导老师推荐学生进行汇报交流。

（设计导向：网络共享课堂是穿越时空的，而主讲教师是无法分身去巡视各个学校学生的自学情况，就得依靠各学校的助课辅导教师根据学习方法去巡视辅导学生的自学情况。再根据学生的自学情况来推荐汇报交流的学生。）

4.根据学生汇报，课件相应出示重点句子，逐一剖析、朗读、感悟。

5.认识“拟声词”。歌溪那美妙的歌声还会引来哪些动物，他们如何歌唱？

（设计导向：阿拉和吉信的学生都是村镇的孩子，家里养了很多家畜，而且经常上山放羊、放牛，和家人干农活，与大自然亲密接触，认识很多动物。设计这一教学环节，主要是唤起共享校学生已有的生活经验，引导他们说出很多动物的叫声。他们的积极参与回答问题一则帮助其在学习上树立自信，同时也帮助箭小学生拓展想象空间。）

三、游戏：猜一猜。课件出示图片，让各学校方阵的学生猜，然后在课文中找出相对应的段落。

四、延伸拓展。歌溪还会给我们带来哪些快乐？课件展示图片帮助学生唤起已有的生活经验，并要求学生选取其中一件趣事，引导学生从动作、神态、心理等细节方面说清楚。课后进行小练笔，仿照文中的写作方法。

五、课后小结。

二、案例分析

一堂网络共享语文课上完了，中心校的学生意犹未尽，觉得这样的大课堂太有意思了，可以和那么多的同龄伙伴一同学习。课后，我及时与共享校的助教辅导老师联系，了解学生的掌握情况。据他介绍，共享校的学生很喜欢这样的课堂，收获也不小，学生已开始知道抓住重点词句去感悟。总结这一教学案例，我认为网络共享课堂要出成效，至少需要注意以下几个问题。

1.备课时需要注意的问题。

一是明确教学重难点。网络共享课堂，是共享校的教学因设备或师资困难，遇到了难以解决的问题时，向中心校发出请求后而进行的一种优质教学资源实时共享的教学组织形式。中心校的主教教师很重要，是解决实际问题的关键。共享课堂是大课堂，学生人数多，学生的认知程度及学习能力参差不齐。因此，上课前主教教师必须做好充分的调查研究，需向共享校助课辅导教师了解学生的实际情况，确定教学目标和重难点，再思考如何运用信息技术对某一个教学重难点进行突破。

二是教学设计要独特。教学设计需要兼顾共享校学生的特点，不能顾此失彼，冷落某一学校的学生，造成学生学习情绪低落。本堂课，我根据网络共享课堂的特点，及各学区校的学生特点，设计了三个独特的环节：（1）课前交流。先拉近学生之间的距离，然后以最快的速度，把学生的注意力集中起来。（2）在教学过程中，始终以三个学校方阵的竞赛形式贯彻始终，三方兼顾，让学生始终保持着学习的热情。（3）穿插游戏，游戏的设计又不离文本。学生既感受到了乐趣，又加深了对课文的理解。

2.评价时需注意的问题。

网络共享课堂，教师要正面积极地评价学生。课堂中教师要关注每个学校的学生，善于发现他们的闪光点，给予正面积极的评价，提升学生的自信力。有时甚至还要适当地“煽风点火”，把学生的学习激情点燃。本堂课，我充分利用三个学校学生的各自优势，互相竞争，相互帮托，在竞争中合作，在合作中竞争，让他们在学习中找到自信。

3.主教老师需注意的问题。

教师角色要及时转换。在网络共享课堂中，教师就像一位主持人似的，只是不断地把问题抛出，让各学校的学习方阵来进行PK或是引出问题来让学生进行交流、讨论，再碰撞出智慧的火花。总之，整个教学过程，老师要像主持人一样，只是倾听、评价、点拨，营造轻松的学习氛围。

4.总结反馈需注意的问题。

总结反馈要及时、准确。网络共享课堂最后一个环节，也是很重要的环节，就是课后的及时总结。既要总结本班学生的学习情况，又要及时与各共享校的助教辅导教师取得联系，了解学生对本堂课学习的掌握情况如何，这堂课还存在什么不足，或是有什么好的建议。大家共同交流、商议，以便改进，促使网络共享课堂成为高效课堂，有效地解决共享校当前所面临的教学实际问题。