浅谈初中地理教育游戏的开发与运用

夏冰心

（沅江市漉湖初级中学 湖南益阳 413100）

信息技术的迅速发展使得其在教育界也扮演着新的角色，它把原本表现形式单一的书本变得多姿多彩、生动活泼。作为教育信息化的一个新元素，教育游戏的出现将会给现代教育带来很大改观。游戏最初是人在解决温饱问题后寻求的一种自由活动，但其具有一定的技能性和创造性，人通过这种活动获得快乐，在精神上获得满足。同时，游戏的实质伴有生存技能的练习和智力的培养。游戏整体给人的印象是带有趣味和挑战的。教育游戏较传统教育而言会改变人们的认知方式，使得原本比较宽泛的游戏变得“寓教于乐”，教育游戏的成功与否取决于其能否在灌输知识的同时使受众沉浸快乐之中。教育、游戏二者的有机结合就可碰撞出智慧的火花。

一、关于学习动机和游戏的内在联系分析

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。[1]学生的学习受多种因素的影响，主要因素是学习动机，其次是学习兴趣。通常学生对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，能从中获得较大的满足感。学习兴趣即求知欲，它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。这里由兴趣出发到主动学习从而获得满足感的过程为教育游戏打下了一个良好的理论基础。游戏可以激发大部分学生的兴趣，并在竞争中不断保持好奇，这样说来教育游戏的确是一个促进学生学习的良好手段。那么什么样的游戏既能达到娱乐性又能达到教育效果？怎么根据学生的成长阶段来匹配适合的教育游戏？这就是值得我们探讨的问题了。

首先我们应明确，教育游戏是能够培养玩家情感态度与价值观、具有一定教育意义的计算机软件及其他相关产品。在中国，很多教育机构早在几年前就开始使用互动课件的形式授课，这些多媒体课件其实就可以看作是一种早期的严肃游戏，虽然它们的互动性还过于简单，还不能被视为是绝对意义上的游戏，但是它们存在的目的就是为了通过互动体验的环节向用户传递信息。[2]现阶段我国的教育游戏有着广阔的发展空间，而普通游戏已经随着现代化科技的迅猛发展而吸引了大量的青少年。游戏的分类繁多，包括角色扮演类、动作类、记忆类、侦探类、冒险类、策略类、音乐类等。面对已有的众多游戏种类，教育游戏应该有的放矢，通过学习内容和学习活动来分配不同的游戏类别。比如角色扮演类、冒险类、侦探类游戏可以运用在技巧方面，通过模仿、反馈训练、反复练习、不断挑战的学习活动来进行；模拟、建造、构建游戏在于积累解决问题的经验，可用在重逻辑思维的理论学科；而音乐类游戏不但可以运用到音乐科目本身，还可以利用音乐记忆一些其他科目的口诀运算等。

学习者是获取知识的主动构建者，在教学过程中教师是主导者，学生是主体，根据游戏难易程度，游戏者具有一定控制权，那么在教育游戏中，游戏设计既要求游戏场景富有吸引力，从而发挥游戏者的主观能动性，又必须有恰当的奖励机制。好的教育游戏不仅能够让游戏者集中注意力沉浸其中，而且能够学习到知识；不仅能够拓宽游戏者的思维，还能挖掘游戏者的个性。在角色扮演类的游戏中更容易体现，现代科技的发展完全可以营造出4D效果，使游戏者置身于接近现实的虚拟场景中，让游戏者利用多重感官感受游戏，获得快感、经验，加深印象，提高学习效果。

二、关于初中地理教学的“世界地理”教育游戏开发事例说明

初中地理教育游戏要根据教师的教学实际来编写，游戏的难度则根据玩家的具体情况进行调节：第一，每个学生对事物的接受能力不一样；第二；学生动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。游戏中会出现大量鲜艳美丽的地理事物、地理现象，重点突出，足以促进学生持久的好奇心和学习地理的兴趣，培养学生学习能力、思维能力、问题解决能力。冒险家的角色体验让学生不知不觉中获得知识，达到内隐学习效果；生动且富于趣味性的情节设计使学生初步养成求真务实的科学态度和对地理的审美情趣。

关于初中地理教育游戏开发的设计对象和目标分析：从初中地理教育游戏针对的对象来看，初中学生由于年龄在12到16岁左右，初中阶段影响学习的非智力因素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意志等。该阶段学生对世界充满了强烈的好奇心，要注重培养思维能力；目标分析：初中地理课程对学生的要求有熟知地理环境、形成地理技能和可持续发展观念、形成整体观念和空间观念。

初中地理教育“世界地理”游戏开发与运用：“世界地理”游戏属于角色扮演类，情境设计为一个冒险家环游世界的故事，首先冒险家有多个形象可供选择。可以一个人或者几个人同时游戏。冒险家需要采集金币买各种工具以及交通费用，采集金币必须完成任务，任务在游戏中有体现，每一关卡有三个锦囊（即知识点）可以拆开，每个关卡最后要把锦囊里的知识点总结一遍。

【第一关】确定好角色，冒险家环游世界的第一步应该准备各类野外探险工具，例如指南针、地图册、手电筒等。从商店买来的工具都会配有使用说明。

知识点：正确运用地球仪；掌握阅读和使用地图、地理图表。

【第二关】冒险家的指南针掉了，分不清方向。这时冒险家通过游戏内的锦囊妙计学会了通过树叶的稀疏茂密等方法来辨别方向，解决问题。

知识点：初步学会简单的地理观测、地理调查以及运用其他方法获取地理信息的基本技能。

【第三关】冒险家通过提示知道了雷雨天气的前兆，提前找到躲避的地方。

知识点：地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响。

【第四关】冒险家去到了许多村庄，看到各个村庄里的各种风俗习惯，这里游戏背景的音乐会随着国家的不同而不同。每到一个地方冒险家都会入乡随俗。每一个村落会找到一个具有代表性的宝藏，通过收集宝藏找到去下一个地点的入场券。

知识点：学习人口、经济和文化发展的区域差异。

【第五关】冒险家收养了一只被石油污染所伤害的海鸥，通过海鸥对冒险家的诉苦使冒险家明白了环境污染等问题。

知识点：了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。

【第六关】冒险家这一季得到的最后一个宝贝是一张任意门，冒险家可以坐上飞毯通过任意门去世界上最高的山脉、最深的海峡、最长的河流等。

知识点：了解世界之最的地理位置。

三、关于初中地理教学的教育游戏开发事例教学反思

本次游戏设计的理念是“身临其境，寓教于乐”。本次游戏设计营造了一个虚拟、轻松、自由的情境，冒险题材恰好符合初中阶段学生的兴趣爱好，游戏有一定的挑战性、竞争性、乐趣性，使学习者从枯燥无味的课本文字中挣脱出来，代之以形象生动的人物形象作为解释者，在虚拟情境中可以进行合作完成任务，培养了学习者的团队协作能力，完成关卡后可以提高学习者的专业能力和自身修养。

游戏可以根据初中课本划分为三个模块：

第一个模块：认识地球。以宇宙飞船内的视角环绕地球，穿越时空，从最初的海陆变迁到人种的分布，参与游戏者可以控制宇宙飞船任意遨游，从形象上认识地球。要求学生熟悉各种地理图表，如地形图、气候图、人口分布图，培养读图、析图能力。

第二个模块：熟悉中国。从旅游者的视角翻山越岭探险祖国，感受人文。游戏者先贮备一定的地理知识，然后利用知识与游戏内容相联系、来解决游戏中所遇到的问题。游戏里可以通过组团冒险，几个同学合作完成任务，在增强学生团队协作精神的同时提高学生深刻理解、分析、解决问题的能力。

第三个模块：故乡有约。联系乡土教材，游戏角色旅行者落地为家，为了生存下来必须选择角色如导游、记者、司机等。这些“职业”要求游戏参与者必须能够掌握当地环境特征、民俗风情才能赚取游戏中的“虚拟币”。

总之，一款好的教育游戏是继承了网络游戏的精华再融入教学知识而成的。虽然初中地理教育游戏不能代替实体教学，但是在信息时代，教育游戏有着美好的前景。现在正是教育改革的时代，单一的教学模式已不能满足新一代师生的需求，教育游戏的时代将会迅速崛起，让我们共同努力为初中地理教育游戏做一份贡献！

[1]（美)麦库姆斯.学习动机的激发策略[M].轻工业出版社，2002年5月.

[2]王庆，钮沭联，陈洪，朱德海.国内教育游戏研究发展综述[J].电化教育研究，2012年01期.