幼儿安全教育策略问题研究

王玉林

（福建省连江县凤城中学幼儿园 福州市 350000）

幼儿时期是人的一生中，发展最迅速的时期，这个时期所形成的思想和习惯将会对幼儿一生的成长和发展产生重要的影响。幼儿缺乏一定的生活经验，对自己的一些行为或者一些事件没有产生一定的预知能力，从而引发各种危险事件，因此，加强对幼儿的安全教育十分重要。

一、当前我国幼儿安全教育中存在的普遍问题

1.幼儿安全教育策略忽视了幼儿的性格特点

安全是幼儿教育中的重点内容，很多幼儿园都将安全教育作为幼儿教育中的重点内容。但是一些幼儿园在幼儿安全教育的过程中，忽视了幼儿的性格特点，安全教育的方式较为单一，幼儿的学习兴趣较差，无法产生安全教育的理想效果。

2.幼儿安全教育策略忽视了幼儿的认知能力

幼儿的认知能力有限，在幼儿安全教育的过程当中，教师仅仅是通过“小心摔倒”、“不要玩火”等叮嘱，很难产生预期的安全教育效果。因为幼儿不明白其中包含的道理和会带来的危害，所以需要结合幼儿的认知能力开展幼儿安全教育活动。

二、幼儿安全教育的策略

在幼儿安全教育的过程中，教师可以通过借助童话故事，激发幼儿安全意识；结合现实生活，提升幼儿防护能力等方式来开展。

1.借助童话故事，激发幼儿安全意识

在幼儿安全教育的过程中，教师可以结合幼儿的心理特点和认知能力，指导幼儿进行安全知识的学习。幼儿通常比较喜欢童话故事，在幼儿安全教育的过程中，教师可以借助幼儿喜爱的童话故事，采用案例教学的方式，将童话故事和幼儿安全教育相结合，在充分激发幼儿安全知识学习兴趣的基础上，达到幼儿安全教育的理想效果。例如在幼儿安全教育的过程中，教师可以借助《鲁鲁的鼻子》这个故事，为幼儿讲小猪鲁鲁将豆子、纽扣等东西往鼻子里塞的习惯。小猪鲁鲁喜欢将任何东西向鼻子里塞，但是当呼吸困难的时候，就会用手去掏，结果就会越掏越深，最后鼻血也流出来了，在医院的救治下，才得以脱离危险。教师可以在为幼儿讲完《鲁鲁的鼻子》这个故事之后，提问幼儿“小猪鲁鲁为什么变得呼吸困难呢？”、“为什么小猪鲁鲁后来会流鼻血呢？”等问题，调动幼儿安全教育的课堂氛围，组织幼儿进行讨论，在讨论中，引导幼儿总结出“不能向鼻子中塞东西”等道理。在幼儿自主总结完成之后，教师可以组织幼儿对这个故事进行总结，对其中所蕴含的道理进行深入的分析，并告诉幼儿“小朋友们，我们千万不要像小猪鲁鲁一样，什么东西都往鼻子里放知道吗？”等话语，使幼儿能够通过故事，明确其中的道理和危害。最后，教师可以通过提问幼儿：“谁能告诉老师，我们吃东西之前应该先做什么呢？”等问题，检验学生的卫生意识和安全意识，结合故事教学，激发幼儿的安全意识。

2.结合现实生活，提升幼儿防护能力

一些教师在幼儿安全教育的过程中，仅仅是依照安全教育材料中的内容指导幼儿进行安全知识的学习，而没有结合幼儿的实际认知能力和实际生活，进行安全教育指导。安全教育的意义在于使幼儿形成一定的安全意识和安全防护能力[。在幼儿安全教育的过程中，教师可以结合现实生活，引导幼儿将现实生活和安全知识相结合。

例如在幼儿安全教育的过程中，教师可以通过设计一定的情境，比如教师可以借助多媒体等教学情境，为幼儿播放一段“小朋友玩火”的视频，教师可以结合具体的视频，在每一个小内容播放完成之后，并提问幼儿“这个小朋友这么做对吗？”、“他应该怎么做呢？”、“如果是你，你会怎么做呢？”等问题。另外，教师可以通过情境教学的方式，组织幼儿进行着火后、地震后的安全防护演习，借助多媒体等信息技术软件，播放相应的情景视频和音乐，模拟真实的场景，组织幼儿进行安全防护练习，在练习中，使每一位幼儿都能够学会标准的安全动作，形成正确的思维观点，提升幼儿的安全知识和安全防护能力。影像、图片能够快速吸引幼儿的注意力，使幼儿在游戏的过程中，切身体会安全的重要性，学会自我保护的方式，并形成一定的安全意识。

在幼儿安全教育的过程中，教师可以通过借助童话故事，激发幼儿安全意识，结合现实生活，提升幼儿防护能力等方式来开展，在充分激发幼儿安全知识学习兴趣的基础上，达到幼儿安全教育的理想效果。

[1]云赛娜.幼儿自我保护策略的研究——探寻提高幼儿自我保护认知与行为的安全教育[J].内蒙古师范大学，2010，(04):1-56.

[2]李蓉.筑牢安全防线呵护生命成长——幼儿安全知识和自护能力情况的调查及安全教育方案的调整建议 [J].教育教学论坛，2014，(02):154-156.