大学生英语听力能力培养策略探究

杜志梅

（中国人民武装警察部队学院 廊坊市 065000）

一、大学生英语听力水平现状

听说读写是学习以及运用一门语言必须要掌握的基础性技能，也是交际过程中必不可少的形式，是它们构成了语言运用能力的基础。然而当前我国大学生的英语水平，突出地反应出四项能力不均衡的特征。调查表明，国内很多高校非英语专业的学生对于英语课程的兴趣都比较低，且他们在学习过程中按照教师所讲的更加注重语法和词汇的学习，不注重听与说的练习，缺乏对于英语语音的连续、爆破、弱读以及同化等方面的知识，对英语知识又一知半解，这些都严重阻碍了他们英语综合素质能力的提升。从当前的实际情况来看，很多大学生对英语听力学习更加提不起兴趣，导致其听力能力也迟迟得不到提高。

二、大学生英语听力能力的培养策略

1.激发学生对英语的兴趣

笔者认为，我们在课堂教学过程中要结合教材，适当地选择一些不同形式、能引发学生兴趣的听力，比如说V OA慢速英语、经典英文歌曲或者英美电影等，利用这样的方式来让学生练习听力，不但可以提升他们的学习兴趣，同时还能够让学生在这一过程中认识和了解外国的风俗文化，让他们在潜移默化中对英语产生兴趣，但是选择材料难度标准一定要遵循克拉申的“i+l”的可理解性输入原则，选择材料难度略高于学生现有的水平，过难则只能让学生感到焦虑、不自信，而这两者则会使听力教学陷入困境（krashen,1982）。同时，在听力教学过程中，我们要教会学生有选择性的进行倾听，教会他们泛听、精听等方法，在日常的课堂教学中，多开展一些以理解为目标的听力练习活动，让学生处于完全放松的状态，能够真正地感受到英语语音的美感，在这种环境下来进行学习，更加有助于他们听力能力的提升。

2.听读结合的教学方式

在进行新课的教学之前，我们首先向学生提出问题，所提的问题应当从浅到深，让学生用耳听，用脑记，要求他们尽可能不看课本。之后使用多媒体播放阅读课文，让他们在聆听中思考问题，等到播放结束后让学生自由回答问题，教师再进行补充，例如说阅读课文属于记叙文，我们可以针对where、when、who等来进行提问。阅读听力提问在于提高学生对语句的理解能力，同时从聆听的过程中注意课文中的语调、停顿以及语气等，对语句进行更加深层次的理解，学生在回答问题的过程中也能够提高自己对语句的分析能力和英语口语能力，在听他人回答的过程中学会判断对错，对问题进行思考和分析。通过这种教学模式，学生可以更加准确地抓准文章大意，之后再返回教材阅读课文，对课文内容的意义就能够更深入地理解。

3.努力纠正学生语音音调

目前大学生英语听力能力低的主要因素是自身发音不准确，对于这个问题笔者采取的办法是：在不伤害学生自尊的情况下，让学生在课堂中注重纠音、模仿，在听的过程中注重理解语调的升降以及句子重音部分；对于单个词语来说则掌握好其重音音节部分，这是纠正学生英语音调的重点。在课堂训练过程中注重从语调上来抓generalidea，即是Try to get message at the sentencelevel，进进而逐渐到Try to get“ the total meaning of a passage or communicationsituation”。在教学过程中，关键在于学生容易混淆、出错以及难以纠正的地方，注重英语口语中非常常见的连续现象以及省略形式，这样一来学生英语语音音调的错误才能够得到有效地纠正，从而让他们在听的过程中更容易抓准词义句意。

4.增强学生的“语块”储备

学生听力能力的欠缺还在于语块储备的不足。对于“语块”，国内外学者目前还没有统一的认同。美国心理学家米勒（Miller）称为语块（chunking），而Lewis(1993)则称之为词汇组块(lexicalchunks),而刘晓玲、杨志清（2003）则称之为词块[3]。无论如何称谓，语块都被视为是比单个单词信息要大的意义单位，是已经固化于大脑的固定、半固定的结构，在话语中被大量地无意识地加以运用。因此，注重对学生进行“语块”的储备训练就变得尤其重要。比如，让学生大量熟悉听力中经常出现的短语词块，习语词块，句子词块，惯用话语，固定搭配等等，这样就会极大地促进听力的提升。

总之，在大学英语听力教学过程中，我们教师必须要重视学生英语听、说能力的培养，正视听力教学中存在的问题，通过有效的听力教学策略，切实地提升大学生的英语听力能力。

[1] Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford: Pergamon Press, 1982.

[2] Lewis, M. The Lexical Approach [M]. Hove. England: LTP ,1993.

[3]刘晓玲，杨志清.词汇组块教学—二语教学的一种新趋势[J].外语教学，（6）：51-53.