关于语文教学中诸多问题的反思

刘灵燕

(重庆机械电子高级技工学校，重庆 400037)

“上次课我们学习了……今天我们将学习……接下来分析段落大意，概括中心思想，学习作者的写作手法与写作特点……”小时候，我的语文课老师们这样上语文课，如今大多数老师仍然在用这样的模式上每一堂语文课。事实上，这种一层不变、枯燥乏味的教学模式很难让学生们感兴趣，特别是中职学生。特别是，现在我们的受众是90后甚至是00后的中职学生，他们叛逆、调皮，到处惹事生非，不爱学习，但不要忘了他们同样也紧跟时代步伐，他们思维活跃，更易接受一切新兴的事物，已不满足于传统意义上的学习。因此，若千篇一律的教学只会让他们对学习失去兴趣。据有关资料显示，放弃参加高考的学生人数在逐年递增。作为一名教师，我不得不反思我们的教育究竟怎么了?我们应该怎样去抓住学生学习的兴趣?语文课到底应该怎样上?语文课应该交给学生们的是什么?

“语文”一词的来历是怎样的呢?相关资料显示，清末废科举、兴“新学”时，有一门功课叫“国文”，教的是文言文。“五四”以后，白话文兴起，小学“国文”改称“国语”，侧重白话文，提倡教学接近群众实际语言;中学仍称“国文”，侧重文言，但加入一定的白话文。1949年6月大陆大部分解放，华北人民政府教育部研究全国范围使用教材，确定中小学都应以学白话文为主，中学逐渐加点文言文，作文则一律写白话文，要求在口头上和书面上，使学生能掌握接近生活实际、切合日常应用的语言能力;并采纳叶圣陶的建议，不再用“国文”和“国语”两个名称，一律称为“语文”。由此，我们可以看出“语文”一词的由来是根据时代的需求，为更好地接近生活实际，切合日常应用而逐步演化来的，所以今天的语文教学也应该溯本求源。我们交给学生的不应仅仅是课文段落大意、中心思想，而应该教会一种学习方法，一种能在日常实际生活中体味语文、运用语文的方法。这一方法包括“听、说、读、写”四个方法，也就是说语文的实质是要让学生加强“听、说、读、写”四个方面的能力。那么，我们该怎样结合新时期下中职学生的特点去实现这一目标呢?

一、关于“听”

传统意义上的“听”是指通过语文教学，培养学生具有辨别语音、理解语意、品评话语的能力。这固然重要，但我想说的是，除此之外，对于中职学生我们更应该注重培养学生学会“听”社会的能力。我们不可能手捂学生的耳朵，让他们听我们认为该听的，让他们不听我们认为不该听的。社会环境对学生们的影响已经大大超过了我们的想象，这一批学生是互联网一代，他们从出生就开始接触到互联网。他们之中有四分之三的人的网龄超过3年，大多数的学生上课的时候玩手机，下课的时候玩手机，睡觉之前还在玩手机，保守估计他们平均每天要花费25% ～30%的时间上网，而一般的中国城市居民平均只花费13%的时间在网上。对于他们来说，互联网已经远远不仅仅是一个工具，而是一种生活方式，网络对其生活的渗透力比之课本强太多。于此，我们要做的是疏导而不是堵截。不管我们承认与否，就算我们花费再大的力气去阻止学生“听”社会中丑陋的一面，但它还是无孔不入，而事实证明越是老师阻止的，学生往往就越感兴趣。所以，对于学生“听”的教育，我们应从正反两方面入手，对于好的方面我们应给与弘扬，例如在课文教学之中我们所做的不仅仅是分析课文的段落层次，更重要的是挖掘文中的正能量去感染教育学生;对于不好的一面，我们也不能一味靠捂，反之，我们应该把它全部的形态呈现在学生们的面前，一起去剖析它，我们可以引入一些活动的形式，如辩论赛等等去引导学生正确对待这些事物。

二、关于“说”

俗话虽说“眼镜是心灵的窗户”，但并不是每个人都可以只是通过眼睛去了解你，因此，学会交流是相当重要的。中职学生并不缺乏“说”的能力，对于他们犯的错误，他们会撒谎，会强辩，但当他们碰到真正意义上的“说”时却不知所措。现在的语文教学已经越来越重视培养学生“说”的能力，“诵读、讨论、演讲、自我介绍、推销的语言艺术”等等是课程中必须要求学生掌握的能力，但这些内容对于中职学生而言却是相当困难的。在教学的过程当中，我发现针对这些内容进行练习时，学生的反应主要分两大类:一类同学羞羞答答，不好意思说;另一类同学傲慢自负，不屑于说。但究其本质而言，这两类学生都是一样的，他们之所以不“说”是因为他们自卑，他们不自信。长期以来，他们因为学习成绩不好而不被家长信任，不被老师信任。久而久之，内向的学生则会越来越内向，不爱甚至是不会和人交流了，而叛逆的学生则会越来越仇视社会，傲慢、不屑只是他们用以掩盖内心自卑的面具。他们怕说错，怕再一次看到别人轻视的眼神，所以他们宁愿不说。在现实的教学之中，鼓励学生“说”是最为重要的，哪怕他只说出一句我们也要找出这一句的闪光点去鼓励学生;哪怕他们说的不对我们也要从中把他引入到正确的观点上，而不是立马否定。“失败乃成功之母”固然不错，但我想说“成功是成功之母”却更为实际，只有成功才能激起学生再次成功的激情与热情。我们何不多鼓励鼓励学生，创造让他们成功的机会，以此让学生向再一次的成功迈进。

三、关于“读”

学生之中流传有一句话，“书籍是人类进步的阶梯，但电子书是人类进步的电梯”。看，学生的创造力是多么之强。这些学生不同于我们以往，电子书中的穿越小说、玄幻小说、修仙小说等等充斥了他们的生活。对这些小说，学生们往往读得是爱不释手、废寝忘食，而对老师们要求读的中外名著、优秀散文等却是弃之如敝屣。我想学生们之所以会沉迷于一些没有营养的书中，一方面是由于他们人生观、世界观和价值观的不正确，因而会去向往书中那些虚幻而不现实的生活;另一方面是由于他们内心的叛逆，潜意识里就是不愿意去读老师推荐的书籍。那么，我们应该怎样做才能培养学生们正确的阅读兴趣呢?首先，应当去培养学生们正确的人生观、世界观和价值观。其次，加以引导。我让学生们找一本他们感兴趣的书一起看，然后一起讨论书中主要人物的性格特点和描写手法，品评作者描写的优劣点。而后，我又推荐一本书让学生去品读，学生很明显地发现了两本书的差距。当然，这样的一个渗透过程不是一朝一夕就能成功的，但是只要坚持，我相信慢慢地会将那些十五六岁摇摆不定的学生引上正确的阅读路上。

四、关于“写”

作文课让学生写什么?命题作文、半命题作文，还是话题作文?这些都是学生不喜欢的，于学生而言也不是最实用的。我们培养的中职学生将来是面向社会的，我相信他们之中很难会有学生去当小说家、散文家。那么，现在我们不断地要求学生写出优美的记叙文、说明文或者说议论文又有什么实际的作用呢?我认为，对于中职学生的写作训练应以应用文写作为主，申请书、求职信、条据以及公文的正确书写比完成一篇800字的作文更有意义。所以，在作文课的教学中应强调学生应用文写作格式的规范要求，训练学生书面用语的表达以及内容逻辑的强化。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文的学习不比其他，不是掌握单词语法或是定理公式就可以的。它是一个潜移默化、融会贯通的过程。只有不断地结合实际寻求新的方法才能适应学生和社会的需求，充分发挥“语文”的作用。

［1］ “语文”一词的来历［J］．青年科学，2004(9)．