基于新课改下的初中班主任角色扮演分析

张梦国 黄芸荣

（重庆市江津区李市中学校）

班主任作为担负班级建设和学校发展的重要角色，是全面负责学生学习、生活等的教师，同时班主任也是一个班级的领导者、组织者，在学生的初中学习过程中，班主任的态度、教育对学生有着很大的影响，在新课改下初中班主任的角色扮演得到了新的改善，更加适合班主任的教育教学工作。

一、新课改下初中班主任应与学生成为朋友

由于受到各种环境因素的影响，现今的初中生年龄特征、性格特点更加突出，学生的逆反心理越来越严重，更加不受教师和班主任的控制。在这种情况下，班主任应及时与学生沟通，与学生形成良好的师生关系，再了解学生之后与学生成为朋友。另外，由于初中阶段的学生自我意识较强，班主任不能让学生觉得班主任是自己学习生活中的监视者，应建立平等、和谐的师生关系，让学生感受到班主任是自己学习中值得信赖的朋友。

在学生整整三年的初中学习生活中，班主任和同学是自己最亲近的人，因此往往学生会很希望与班主任成为朋友，但是由于种种客观原因导致学生不敢，或是不愿意与班主任成为朋友，如班主任的行事作风、态度、语气等。多数初中班主任在以往的教育教学工作中，不是一味的对学生施压，就是为了保证自己的威严，对学生的态度和语气都让学生觉得班主任难以亲近。在新课改下，首先教师应恩威并施，改变自己的行事作风，让学生意识到班主任既是学习上的引导者，也是学习后的好朋友；其次，应该及时改变对学生的态度，面对学生时应该保持亲切的态度，尤其是当学生信心不足需要鼓励的时候，更要保持温和的笑意，拉近与学生之间的距离；最后，虽然在初中教育教学工作中教师需要树立自己的教师形象，但是不能过于严肃，要树立亲切的教师形象，让学生主动与班主任亲近，愿意与班主任成为朋友。

二、新课改下初中班主任应成为引导者

根据新课改的要求，教师需要在教学中突出学生的主体地位，让学生在学习中自由发挥，同样的，班主任也应在学生教育教学工作中，将学生作为教学主体，而自己只起引导作用，帮助学生提高学习水平和解决生活中的问题。例如，初中阶段的学生容易出现逆反心理、不自信等情绪，最平常的表现方式就是厌学、烦躁等。针对这一情况，首先教师要密切观察学生在学习和生活中的表现，然后要运用心理引导的方式，让学生愿意主动说出自己的内心，最后与学生进行沟通交流，帮助学生克服这些负面情绪，这样学生才能健康地学习和成长。另外，在学生整个初中的学习过程中，班主任需要及时给予适当的帮助，引导学生找到正确的解决方法，才能使学生增强自身的学习积极性。如，学生在学习中遇到难以解决的问题或是受到了挫折，这时班主任就可以从学习方法和技巧入手，帮助学生树立正确的学习态度，引导学生掌握正确的学习方式，重新树立信心。

三、新课改下初中班主任应是学生沟通的桥梁

在新课改下，初中班主任还要担负起学生与其他科目教师沟通的桥梁，让师生互动更好地存在于课堂教学中，才能提高教学质量，由于初中班主任与学生的沟通最多也最深入，因此初中班主任对学生有着很深的影响，成为学生和其他教师沟通的桥梁也更加容易。首先，班主任应与学生形成良好的师生关系，及时了解学生学习情况；然后，应与学生的各科教师取得紧密联系，多与其他科目教师进行沟通，对于学生的课堂表现以及学习能力等进行讨论，并找出相应的策略用于提高学生学习水平；最后，班主任可以将从其他教师以及学生处了解到的情况制作成相应的改善方式，再加以实行，或者让学生知道自己的不足之处，加以改正。

总之，在新课改下，初中班主任的角色扮演已经得到了很大的改善，班主任需要根据新课改内容和要求，不断提升自己的自身素养，也要与学生成为朋友，有着良好的师生关系。另外，在学生的学习生活中，要善于引导学生、帮助学生找到正确的学习方式，逐渐提高学生的学习能力。

崔磊明.新课改下初中班主任的角色定位［J］.学园，2014（31）：150-151.