试探小学数学课堂合作学习有效性

李心红（重庆市巫溪县峰灵镇中心小学校）

合作学习主要是对以往学习方式的突破，这一教学模式在当前的小学数学课堂当中发挥着良好的作用。合作学习的有效性对推动小学数学的教育发展起到积极的作用，所以加强对其理论研究就有着实质性意义。

一、小学数学课堂实施合作学习的作用

小学数学课堂实施合作学习能够对学生的合作意识得到有效强化，对学生的合作精神的培养也比较有利。合作学习能促进学生间相互学习共同完成任务，并有利于学生主体性发展，在这一氛围下对学生的创造性思维发展也比较有利。合作学习中对学生自己的观点发表以及展现其主体性等都有着较好的作用。

二、小学数学课堂合作学习有效性策略探究

第一，对小学数学课堂合作学习有效性策略的实施要结合实际，对小学数学课堂合作学习的利用，要能够先让学生对合作学习有一个正确的认识，对教育观念也要能够得到充分重视，让学生获得数学知识的同时尊重学生个性差异。把学生的主体地位得到有效树立，还要能够深刻对素质教育以及新课程改革的理念宗旨得到充分理解。

第二，小学数学课堂的合作学习有效性策略实施要注重对问题的提出，问题要能适合学生合作探究，通过提问的方式进行有效引入。对于内容的选择也要能恰当呈现，对合作学习内容的选取要遵循科学性以及现实性和主体性、探究性的相关原则。另外，要使小学数学合作学习评价机制得到进一步完善，通过多种评价的方式对评价的力度得到有效加强，这使合作学习的有效性就能够得到有效增强。

第三，可通过情境设置的方式加强学生合作学习的有效性，例如，在学习到“角”这一课程的时候，就可通过问题的设置，如正三角形及正方形等外角和分别为多少度，正n边形的外角和是多少度，为什么？这样在问题的设置下，学生就能够进行积极交流讨论，分层次对实际问题依次解决，相互交流沟通就能够在不同的思维下创造出不同的想法。这对学生的开放性思维培养就有着重要作用。

总而言之，小学数学的课堂合作学习有效性的探究，一定要和实际相结合，和学生的认知能力相结合，只有从多方面考虑影响因素，才能够对小学数学课堂的合作学习有效性充分体现。由于本文篇幅限制不能进一步探究，希望此次努力对实际教学起到一定的指导作用。