“留白”教学法在小学体育教学中的运用

叶玉芹

（江苏省常州市武进区剑湖实验学校）

“留白”这一词语长期以来都是中国画论中的词语，指的是在画面中故意留出一些空白来烘托画面的气氛，提高画面精神上的审美情趣，将这一词语运用到体育课堂中，指的是在体育课堂上教师应故意留出一些时间给学生，让学生独立思考、自主探索，从而更好地完成体育教学活动。

一、动作讲解时留白，让学生自主思考动作要领

小学体育教学过程中，教师会给学生讲授很多动作要领，每一项新的体育运动都会涉及很多新的动作。面对这些动作的讲解，传统的教师往往喜欢带领学生不间断学习，这样的教学方式有一定的效果，学生完全受限于教师，这是不利于学生自身发展和对动作要领理解的。因此教师应在动作讲解时留出空白，让学生自主思考动作。

比如，在讲授投篮这一动作时，教师先是给学生简单演示了投篮的动作，然后这样引导学生：“同学们，我刚才的动作大家都看清楚了吗？”“看清楚了。”学生回答：“好，那么给大家一点时间，大家拿着篮球投下篮。”于是大家按照老师的方法进行投篮，在投篮过程中有的学生发现自己一个球都没进，于是开始反思教师的动作要领，当他想到教师拿球的方式是一个手托球，另一个手扶球，而自己是两手抱球的时候，终于发现自己的问题所在，于是他将动作要领重新改正后，发现自己进球的数目增多了。

二、遇到困难时留白，让学生主动寻求解决方法

小学体育教学过程中难免会遇到很多困难。面对这些困难，教师如何帮助学生攻克成为一个难题，在传统的教学中教师要么就不辞辛苦地指导，要么就干脆放弃，其实这两种方法都是不对的，这时教师要做的就是“留白”，给学生留一点时间让学生自己去反思，并自己尝试做好动作。

比如，在讲授“后滚翻”这一动作要领时，教师发现有一位学生不知道如何翻滚，面对这样情境，并没有逼着学生必须迅速掌握这些要领，而是故意停下来，让学生自己思考动作要领。于是学生坐在垫子上，回忆着老师开始的动作，先将头放在垫子上，然后两手用力支撑，身子猛地向后翻……边想边做，最终顺利将这一动作完成了。造成学生无法完成动作的原因是多方面的，因此教师不如停一下，让学生自己去思考和尝试。

三、完成目标时留白，让学生自由享受胜利的喜悦

当学生完成既定目标后，教师也要给学生一定的空白时间，给学生留出一定庆祝胜利的时间。学生在享受胜利喜悦的同时会有更大的学习自信心，刺激和引导他们在以后的学习过程中爆发出更大的学习欲望和动力。因此在每次课即将结束的时候，教师应给学生留有庆祝的时间，而不是马上下课。

比如，在一次混合跑的教学中，教师在引导学生学完加速跑、单腿跑、接力跑等动作后，组织了一场接力比赛，来检测学生对这些动作的掌握情况和提高他们的运动能力。比赛结束后，第三小组的同学取得了最后胜利。获得胜利后，教师没有马上走开，而是主动引导其他同学给这组同学热烈的掌声，同时引导他们自由庆祝，学生在庆祝过程中感受到团队的力量，而其他同学则在观看他们庆祝的同时暗自发力，决定下节课一定要更加努力，夺取下一个冠军。

总之，在小学体育教学过程中，教师应努力为学生留有一些空白时间，即文中所说的“留白”，将更多的时间还给学生，让学生更加自主地利用这些时间去思考问题、解决困难、提升自信心。只有这样才能更好地提高学生的体育成绩。

张勇.提高小学体育课堂运动训练有效性的策略［J］.当代体育科技，2014（09）.