双重活动教学法在《学英语》教材中的运用

河北省廊坊市第六中学 慈秋梅

一、《学英语》新教材的优点

1.是一个完整的语言体系。

这本教材迎合了中国学生学习英语的需要，考虑到在中国学生学英语和老师教英语都缺乏地道的语言氛围，这套教材全部以四个主要人物的生活为主线来展开，而且每个单元均围绕一个话题进行讨论，这样一来使课文内容更贴近生活，更容易理解。而且活动手册、读物、磁带等成为学生学习和练习英语的重要资源，从而形成了听、说、读、写的一个完整的语言学习体系。

2.体现了现代化。

（1）此教材的内容更贴近学生和现代化社会的生活，渗透思想情感教育，渗透大量自然和社会科学知识。

（2）采用结构、功能、话题相结合的方法，并配置了活动任务。教材语言真实自然、地道，教学方法比过去灵活，增加了交际性、实践性、启发性，促进了学用结合。

（3）符合学习语言的认知规律。在每个单元里，知识点反复滚动出现，最后一个让同学们自己去发现、去使用，最后自己总结出规律直至正确使用，即自我发现，自我解决，自主地学习。

3.与旧教材相比，新教材增加了一种新兴的教学途径——任务型教学。

这套教材在每个单元中都至少包括一个任务，甚至更多。这些任务需要同学们动手、动脑去研究、去探索、去搜集，激发他们的想象力，然后通过写报告、小组表演、介绍、演小品短剧、演讲、辩论、采访等形式展示给同学们，进行共享。

二、双重活动教学法的实践应用

1.双重活动教学法简介。

双重活动教学法是广西师范大学王财仁教授首倡的，以语言交际理论为基础的新英语教学模式。这种教学的核心是“活动”，二双重则是把我活动的方向，保证活动效果的准则。

2.双重活动教学的课堂步骤。

（1）引入。通过复习引发动机，创造期待，以进入新内容。这不是一般的复习，而是以旧带新的复习。

（2）启动。新教材内容的呈现，要设计引人入胜的活动启发学生的思维，是学生处于积极的状态，通过师生讨论的方式呈现新的内容。

（3）输入。一般可分为两步进行：第一步，打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，让学生直接接触信息源，保证输入的有序、密集、确切；第二步，教师讲解也是输入，讲解要把握重点，采用启发式，起到画龙点睛的作用。

（4）加工。旨在帮助学生围绕教材重复，记忆教学内容，要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的意义，吸引学生参与。

（5）输出。组织活动，引导学生结合实际，综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实和流利程度。

3.活化教材，组织活动，用双重活动教学法完成任务型教学。

教材是教学之本，但这并不意味着我们去照本宣科，而是要把生硬的课文转化成声情并茂的语言活动。如在讲八年级上册的第27课时我是这样做的：首先复习以前所学的打电话的对话，引出本课内容，然后利用电话对话引出怎样打电话邀请别人吃饭——本课中心任务就呈现出来了；接着打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，讲解的时候突出重点句型“I called to do something.”的讲解，通过在各种情况下的造句，让学生明白其意。之后组织个别学生表演对话，进行交际活动，然后，让全班同学进行表演活动，最后根据个人实际进行交际活动，即引导学生结合实际综合运用所学语言。由此不难看出，英语教学实际是一个“围绕课本——抛开课本——回到课本——不要课本”的过程。

青少年正处于记忆力发展的最佳时期，教师应抓住这个时机发展学生的记忆力，鼓励学生阅读原著，翻阅英文词典，阅读并翻译外国书报杂志。这样不但可以扩大学生的词汇量而且可以提高学生的阅读能力。所以我们还要指导学生学会学习和广泛利用各种学习资源。

1.英语课程标准.人民教育出版社

2.双重活动教学法.广西教育出版社