浅谈如何在小学数学教学中开展分层教学

河北省黄骅市实验小学 杨庆广

正如世界上不可能有两片相同的叶子一样，在教学活动中，不同的学生也拥有各自不同的特点，相互之间存在着个体差异性。教师在实施教育教学活动中，应当尊重并重视不同学生个体之间的差异性，通过制定不同的教学目标，采取不同的教学策略、方式以及方法，来实施具体的教学。这种方法在教育上称之为分层教学法。近几年，随着新一轮课程改革的不断深入，分层教学法在学科教学中的实践越来越广泛，也取得了较好的教学效果。同样的，分层教学在小学数学教学中也发挥着良好的效果。教师在小学数学教学过程中，应当依据教材的具体内容和学生个体的认知能力、个体差异，来制定不同层次的教学目标、教学方法以及布置不同层次的练习作业，实行因材施教，以提升小学数学学科教学效果。在小学数学教学中实施分层教学的具体策略主要如下：

一、尊重学生个体差异，合理设置学生分组

在任何一个学科的课堂教学中，都存在优秀生、中等生以及后进生的分层现象，这也是分层教学法存在及实施的基础和前提。教师在面对不同学生在学习基础、学习能力等各方面上的差异进行分组时，应当先深入了解每一个学生，对每一个学生在智力和非智力两个因素都有所把握，综合考虑，最终确定学生分组。当前，在小学数学分层教学课堂上，一般分成优秀组、中等组以及后进组，教师在教学过程中，充分发挥优秀组的榜样带头作用，让中等组以及后进组学生在不断追赶中获得进步。值得注意的是，由于小学生年龄小，心理素质及承受能力尚未发展成熟，教师在进行分组过程中，要做到尊重和保护每一位学生的自尊，让他们在分组过程中没有感受到任何偏见和不公，这也是广大教育工作者所需要严格做到的事情。

二、科学合理进行教学目标分层

任何教学活动的出发点和归宿点都拥有着一个前进的方向和目标，对于小学数学教学而言，也是这样。实行分层教学法时，教师要根据不同学生不同的情况，科学合理地制定分层教学目标。具体操作可以依据对教学大纲和教材特点，结合所要教学的具体内容和学生实际分层制定出每一节课的教学目标。分层目标的制定有助于优化教学效果，最终使得后进组能够学到数学基础知识，中等组在掌握相关基础知识之外，还能获得一定的提高，优秀组学会并掌握更加综合、复杂的数学知识和相关应用。

三、优化课堂教学环节，实施分层教学

分层教学法从提出到运用，每个环节最终都要落实到具体的教学实践当中。教师在实施分层教学过程中，除了要坚持尊重学生个体差异，努力做到因材施教以促进学生全面、持续、和谐的发展之外，还应该注重每一个教学环节，并对课堂教学环节实施有效优化，以促进分层教学得以贯彻落实。

1.教学内容分层。

上述我们提到，在小学数学分层教学课堂中，教师要客观地将学生分成优秀组、中等组以及后进组。进行学生分组的主要目的是为了在教学实践过程中，能更有针对性、更有效果地展开教学，因此针对不同水平组的学生，教师所教学的内容也应当有所区别，应当根据学生组的学习基础、能力和水平，教之与其情况相符合的知识内容，使课堂教学更有效果，使每一位学生都能学有所得。在作者的分层课堂中，对教学内容进行分层所采取的方式一般为：后进组学生以识记和模拟为主，中等组学生在识记基础上加入一些提高性内容，优秀组学生则更多的以多知识点和综合性强的知识为主。教学内容的分层能够帮助学生更好地学习、接受、吸收并将知识内化，最终起到事半功倍的良好效果。

2.教学方法分层。

教学目标的实现需要良好的教学方法支持，教师在进行小学数学分层教学时，要把握“教学有法，教无定法，教要得法”这一原则。努力实现教学方法运用上的灵活多变、别具创新，对不同层次的学生施以不同的教学方法。一般地，针对不同层次的学生，教师在课堂提问、习题布置、教学评价等环节都需要采用不同的教学方法，以此来有效调动起学生积极参与课堂学习，培养学习数学主动性和积极性，最终实现小学数学课堂分层教学的预定目标。

总而言之，在小学数学课堂教学中开展分层教学，有助于提高不同层次学生的数学知识积累和能力，让每一个学生都能获得与其能力相匹配的课堂收获。同时，也有助于提高小学生的综合素质，对实现素质教育大有裨益。

[1]周莹.小学数学分层教学实施策略之探究[J].现代企业教育.2014（14）

[2]吴杰勇.浅谈分层教学在小学数学中的运用实践[J].新课程.小学.2014（1）