浅谈营造轻松和谐课堂氛围的策略

江苏省建湖县恒济镇中心小学 唐炳亚

愉快和谐的课堂氛围能传递正能量，使学生产生积极向上的情绪，一方面可以活跃他们的思维，让他们思维敏捷，快速接受知识，另一方面提升他们的学习兴趣，喜欢在活跃的课堂上表现自己，大胆发言，勇于提问。本文从以下三个方面谈谈如何营造轻松和谐的课堂氛围，让学生兴致盎然地上语文课。

一、游戏活跃课堂的教学气氛

活泼好动是小学生的特点，对于游戏学生们是百玩不厌的，在“玩中学，在学中乐”的教学形式既活跃了课堂气氛，又强化了学生的动脑动手能力，游戏有助于小学生的智力开发，游戏的形式多种多样，比如：剪报、竞赛、找朋友、猜谜语等等，语文老师要结合课本知识组织活动，让学生在轻松的游戏中不知不觉地掌握知识，增加记忆，达到良好的教学效果。

以《掌声》为例，课文中有许多刚接触的单词，为了让学生理解和记忆单词，语文老师可以组织学生进行“找朋友”游戏，把单词进行配对组词练习，如针对新字“班、愿、述、境、投、况、讲、调、持、低”，老师让学生自己动手在课堂上做成卡片，分发给第一组的十个同学，老师则把课前备好的与之可以组成词组的单词卡片分发给其他组的同学，有“长、级、心、意、情、环、入、诉、且、而、话、课、演、查、声、坚、高、头”，并把这28个字都写在黑板上，让没拿到卡片的同学看着黑板“找朋友”，游戏时，随意叫一个拿卡片的同学站起来，能与之组成词组的同学要随之也站起来，如，老师让拿“境”字的同学站起来，拿“心，意、情、环”字的同学闻声而起，拿“况、入”字的同学没反应，在其他同学的点拨声中才反应过来迅速站起，引来同学们的阵阵欢笑，课堂上洋溢着欢乐的气氛，学生们在宽松愉快的环境中轻松地掌握了新字。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再通过死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，使教育的知识性和游戏的娱乐性完美地结合在一起。

二、问题活跃学生的思维想象

小学阶段的学生还处在对事物充满好奇的时期，他们爱提问，爱问为什么，同时也爱表现，对感兴趣的问题喜欢探索，刨根究底。问题能活跃学生的思维，拓展学生的想象能力，课堂上老师的有效提问，故意设疑，都能激发学生的好奇心和探究欲，同学间互帮互助，共同探索，遇到不同观点大胆发表，据理争辩，可以充分提高语文课堂的活跃度。

例如，学习《金子》一文时，我给学生们提出了一系列的问题：1.人们为什么要蜂拥而至挖金子？2.彼得为什么要买没人要的土地？3.土地里没金子，为什么彼得说“我是唯一找到真金的人”？4.通过此文，同学们感悟到什么？针对问题同学们展开了热烈的讨论，一致认为，金子是世界上最值钱的东西，导致人们蜂拥而至挖金子；彼得买地也是为了挖金子；土地里没金子但种出了鲜花，同样为彼得带来了财富。谈到各自的感悟就五花八门了，有的说，金子是看得见的财富，是老天恩赐的，越挖越少，鲜花是劳动所得，越种越多，它会给人带来无穷的财富；有的说，困难能吓退弱者，也能造就强者，要不是彼得没挖到金子，也没和大家一样选择离开，他就不会想到种鲜花来赚钱，有时挫折也是一种机遇；还有理解更透彻的，此文教育我们学习知识要脚踏实地，攀登知识的高峰是没有捷径可走的。

问题让学生联想翩翩，自由的课堂空间让学生尽情地发表自己的见解，“我认为”充满了课堂，宽松的课堂氛围使学生敢说敢想，不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，培养了学生的思维能力，让他们拥有自己的创新见地。

三、赞扬愉悦学生的内心情感

我们常会发现，得到老师表扬的小学生个个都是兴高采烈的，拿着老师奖励的铅笔、本子到处炫耀，并且特别喜欢上这个老师的课，这是鼓励的力量，明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，课堂上老师要多夸夸学生，营造积极向上的课堂气氛，让学生带着愉悦的心情学习。

例如，发现学生的进步，哪怕是微不足道的，也要及时表扬“你真棒”，让学生感觉老师处处在关心自己；当学生面临困难驻足不前时，多给学生鼓励肯定的目光“你行的”，增强他们的自信心；对表现特殊的学生，老师还可奖励小红花、作业本等物品，让他们体验成功的喜悦和被人欣赏的满足。

“好孩子是夸出来的”，老师的赞扬愉悦着学生的心情，使师生关系更加融洽，课堂气氛更加和谐，同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

总之，活跃的课堂气氛能有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率，达到教学相长的目的。语文老师在课堂教学中，要积极营造快乐的课堂氛围，让学生的智慧在语文园地里开花结果。

[1]杨春艳.浅谈小学语文教育中的情感教育[J].科教文汇（中旬刊）.2009.（05）

[2]袁玉荣.小学语文课堂教学初探[J].青年文学家.2009.（11）

[3]钱霞.注意各个教学环节.激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育.2009.(05)