向改革要质量——浅谈初中学校的教学管理

河北省正定县第六中学 冯世宇

学校教育尤其是基础教育很重要，而很多初中学校的管理使师生的主动性和积极性受到压抑，应有的潜力得不到挖掘，学校教育在低层次徘徊。我认为观念更新制度改革是前提，把握过程狠抓质量是核心。下面介绍一下我校的一些做法，以资交流。

一、教师管理

一所学校成为名校，是因为有名师在，所以教师管理至关重要。

1.提高教师素质。

一是吸氧换血，观念更新。新课改形势下，我校要求教师必须重新建构教学理念，建立新的课堂观、教学观，重新进行教师作用的定位。要求定时间、定地点、定书目、定主题，通过教研活动全盘推进理念更新，并量化成果（写论文、做课题）。

二是用他山之石，攻自己之玉。除了校内抓好课堂评估外，制定外出培训和学习的计划，分期分批安排教师到课改先进学校学习。回校后做专题报告，经充分论证后，先建试点，然后以点带面，实施全校课改，让教师业务水平登上新台阶。

2.强化教学管理。

学校管理，教学是中心，教学管理，课堂是核心。我校将高效课堂当作教学工作的第一要务，采取了以下措施：

（1）强化备课三个意识。

①目标意识。要求教案精粹，讲课简洁，直击重难点。②主导意识。学生是主体，要求教师在课堂上做好主持人，起到主导作用。③针对意识。容易的不讲，能自学的不讲，经过讨论能学会的不讲，教师在课堂上主要作用是在充分了解学生问题的前提下，有针对性地启发点拨，帮助学生突破难点，总结重点。

（2）建立课堂评估机制。

①为确保课改有章可循，我校颁布了《课堂评估标准》，让全体师生明白标准，以此为纲，规范教学。②教务处领导和评估小组成员随时推门听课，确保课改不走样。③各科课代表每节课填写课堂反馈表上交评估小组，及时发现问题，帮助老师修正。④把课改当作教师考核的重要内容。

3.强化教研管理。

学校要有学术氛围，教研必须蔚然成风。唯有如此，学校发展才有源源不断的动力。我校采取如下措施：①提高教研组长待遇，加大教研成果奖励，调动教研积极性。②定时间、定地点、定课题，增加教研时间，完善教研制度。③将教研成果转化为生产力。

我们尤其重视教研成果的检验和推广，教研方向是否正确、教研方法是否得当高效，课堂实践是试金石。评估小组不仅评估课堂是否符合《标准》，更要评估《标准》导向下的教研活动是否卓有成效，评估教研成果是否转化成了教学生产力，我们依据课堂效果和考试成绩的检测来修订《标准》调整教学各项工作。

二、学生管理

学生是受教育的对象，超越实际的教育方式会挫伤学生的积极性、主动性，形成对牛弹琴的教育低效。学生方面我们采取如下做法：

1.励志教育。

学生改进学习方法、提高成绩的前提是他们能够努力学习，忽略学生的理想教育一切都徒劳无功。我校向来重视学生的理想教育，帮助他们了解自我，规划自我，树立理想，制定“三年计划”，并细化到年月计划；通过各种方式比如励志电影、手抄报、廊道文化激发学生为理想奋斗。理想教育增强了学习的内驱力，学生的积极性、主动性得到了提升，整个学校形成了良好浓厚的学风。

2.授之以渔。

教学不单单是知识的传授，学校和教师最大的任务，或者学生在学校最大的获益就是学会如何学习，所以我校向来重视学生学习方法的教授：

内容：一是小学到初中的衔接过渡，讲清课程的区别及不同的学习方法；二是培养学生学习的基本技能，如预习、做笔记、记忆、归纳总结等；三是把握各科的学习规律即这一学科区别于其他学科的学习方法；四是掌握学科内部不同知识块的学习方法。方式：班主任集中讲授；教研组集中讲授；教学过程中分块讲解等。核心和难点：让学生改变观念丢掉死记硬背的习惯；方法养成。

三、制度化管理

人治不如法治，我校的管理工作就是长期致力于制度的建设、完善和执行。核心内容如下：

一是职称评定制度。我校职称评定，打破论资排辈的旧规，加重考试成绩和日常考勤的比重，能者上庸者下，勤者奖懒者罚，让教师们明白：有实力才有发言权。职称评定办法是教师工作的明确导向，这极大地调动了教师的工作积极性，激活了一潭死水。

二是成绩评定制度。我校制定了月考、期中期末考、高考的成绩评定办法，我们从学科组、班级、全体学生平均分、优等生平均分以及进步大小等不同维度评定成绩，奖优罚劣，与职称评定挂钩。

三是考勤评定制度。抓不住日常工作，管理就会失控，严谨高效的过程才会保证成绩优异。我校日常考勤实行量化管理，严格考勤，每天公布，月底评定分数，与职称评定挂钩。

总之，我校在教师管理、学生管理、制度管理等方面积极推行教法改革、学法改革和制度改革，务求目标明确、简捷高效，同时用制度规范教学行为，调动教师的积极性，学校风清气正，学风教风浓厚，实现了学校健康快速发展。