当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策

达瓦吉

（西藏拉萨市堆龙德庆县中学）

随着教育改革的深入，初中数学课堂教学要实施素质教育，提高课堂教学质量，培养学生的数学思维能力，提升数学素养，目前的初中数学课堂教学仍存在一些问题，数学教师要认真反思课堂教学，找出不足，探索有效的办法，发挥学生的主动性，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，帮助学生掌握数学知识，打造初中数学高效课堂。

一、初中数学课堂教学存在的不足

1.教师备课不够充分，对教材例题随意处理

教学改革日益深入，很多数学教师在课堂教学中往往只注意将课堂的时间交给学生，让学生主动参与，而忽略了对学生学习行为的指导，学生处于完全“解放”的状态，课堂上表面热热闹闹，其实却收效甚微，教学过程以学生发展为本，教师的责任并没有减轻，相反，教师更要进行充分的备课工作，预设学生可能出现的讨论结果，从而更有效地引导学生的学习，保证师生之间共同探讨数学问题。教师不但要研究教材，还要研究学生，掌握学生的认知特点、知识经验，在此基础上进行教学设计。一些教师因为备课不充分，导致课堂教学秩序混乱，随意处理教材内容，增大学生的学习难度。

2.课堂提问缺乏实效

学习起于思考，而思考源于疑问，学生的思维活动从问题开始，在初中数学课堂教学中，设置问题是教师引导学生思考的重要方式。课堂提问是必要的环节，但许多教师在数学课堂教学中频频提问，学生泛泛回答，甚至齐声回答，问题设置没有主次，体现不出层次性，学生没有思考的时间，封闭性提问太多，只追求问题的数量，忽略问题的质量，师生之间缺少互动，能够激发学生思考的提问很少，机械性回答虽然教学气氛活跃，但收效甚微，不能体现学生思维的创新性。

3.注重形式，忽视效果

为了激发学生的学习热情，许多教师关注课堂形式的多样化。在数学课堂的教学中，想办法创设生动的数学情境，教学情境能够将枯燥的数学知识转化成生动形象的情境，激发学生的兴趣，但数学情境与教学的目标不切合，忽略了知识技能的重点问题，减少了学生的探究机会。学生缺乏思考与创新，限制了学生的创新思维，影响了数学教学质量。

二、对数学课堂存在问题的解决途径

1.进行有效提问，提高学生的参与度

数学教学要面向全体学生，培养学生的创新能力。教师要引导学生认真思考、勇于探索，创造民主、和谐的学习环境，对学生提出有效的问题，设置合理的问题环节，减少无效提问，减少封闭性的提问，多提开放性问题，问题难度要适中，深度有层次，保证提问的质量。课堂是师生双方互动的平台，师生相互尊重、相互信任，实现教学民主，教师要尊重学生的课堂行为，倾听学生的回答，对于学生的错误答案予以正确的分析引导，激发学生思考。

2.深挖教材，精心备课

《义务教育数学课程标准》强调对学生数学能力和数学思维的培养。数学教师要认真钻研教材，精心备课，明确教学目标，合理设计教学环节，了解学生情况，选择生动的教学方式，精选课堂例题，通过例题的讲解，帮助学生巩固新知识。在学生理解新知识的基础上进行练习，帮助学生进行深层次思维，挖掘数学教学的本质，切实落实好三维教学目标，提高学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。

3.将数学问题生活化

生活化的教学，把数学知识转化为生活经验，根据生活情景引导教学，将数学与生活联系起来，突破教学难点。例如，“环形跑道上的行程问题”一直以来是教学的难点，学生理解比较困难，教师用多媒体播放运动员长跑的视频，化静态的教学内容为动态的画面，学生通过画面很快认识到，跑得快的比跑得慢的多跑一圈时，两人第一次相遇。抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到良好的学习效果。老师设置生活化的情景，激活学生的思维，从现实生活引入新知，抽象的数学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，密切联系生活实际，挖掘学生身边的数学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质。

总之，基础教育课程改革，初中数学课堂教学发生了巨大的变化，面对初中数学课堂教学中出现的问题。教师要认真反思课堂教学行为，探索有效的解决办法。发挥学生的主动性，拓宽课堂教学思路，采取灵活多样的教学手段，打造初中数学精彩课堂，提高学生的数学思维能力，为将来的学习打下基础。

［1］孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合［J］.中国教育技术装备，2011（16）.

［2］高慎英，刘良华.有效教学过程［M］.广州：广东教育出版社，2004.