探析如何提高初中信息技术课小组合作学习的实效性

詹宋强

（广东省湛江市第十七中学）

现代初中信息技术课程已经延伸，不是只注重理论，而是开始注重培养学生的实践性操作学习，所以需要发挥学生的自主性、自由性学习。小组合作学习是一种新的学习方式，主要内容是在课堂上让学生变成主导，老师变成辅导，让学生有兴趣主动参与学习、探讨课程内容，并且带动身边同学的积极性，促进共同发展。所以，现代信息技术课程以小组合作学习为主的模式，是新课改下改变学生机械化学习方式的有效措施。

一、小组合作学习在信息技术课程中应用的意义

1.实践性强

信息技术课不同于其他课程，其他学科的理论性强，所以，老师需要备课，总结归纳知识点，然后将知识点传授给学生，但是，信息技术课是理论与实践相结合，大部分时间需要学生自己操作，来巩固自己学到的技能。

2.增强小组成员情感

很多学生只注重学习却不注重人际交往，导致出现只会“读死书”的现象，但是信息技术课程理论知识少，实际操作知识多，不一定成绩好的学生信息技术能力就强。通过小组合作学习，可以增强组内的凝聚力，并且同龄人之间很容易产生话题，通过让成绩好的学生教导成绩差的学生如何有效地提升成绩，让信息技术实操扎实的学生帮助实操差的学生，形成一个平等的交流方式，而不会出现强制学习的现象，大大增强了同学间的情感，加强了人际交往能力。

3.减轻老师压力

理论知识强的课程老师需要天天备课，熟悉理论内涵，但是信息技术课程的操作性强，小组合作学习，类似现在较为热门的“翻转课堂”“微课”等教学模式，学生在课前先观看视频，自己不懂的小组内互学，小组解决不了的老师再进行解答，形成“老师—学生—学生—老师”的良好互动，减轻了老师课堂的压力，通过小组合作学习，组员间相互探讨总结疑难点，一起询问老师，也有效地解答了学生的疑问。

二、小组合作学习在信息技术课程的应用策略

1.人数和能力

小组是一个有目的有组织的团体，所以，一定要有完善的分配方式。一般学习小组依据课堂性质的不同，也有不同的分组方式，像信息技术课需要电脑实操，根据计算机在教室中的分布特点，最好让距离近的四到六名学生为一组，这样方便交流沟通和互动，而且在小组工作中，不适合太多的人参与，四到六人是最好的比例。

除此之外，小组组员的能力也是很重要的一点，分组需要考虑每个学生的特点，依据能力的高低平均将学生分开，致力于实现小组内学生成绩有高有低，有互补性。而且小组成员的能力不均，使学生之间减少竞争，好的学生帮助差的学生，同时巩固自己的知识，增强了同学间的合作性，也提升了能力。

2.激发学生讲课

数学、物理等学科需要有很强的理论性，学生不能根据自己的想法随心所欲地去学，但是，信息技术课程实操性要高于理论性，并且现代化媒体发展迅速，很多学生从很小就接触互联网，对于计算机的操作已经有一定认识，所以，可以开展“学生课堂”，让学生将自己对信息技术的理解表达出来，小组组员探讨演讲方案，在演讲过程中，小组组员随时补充，增强课堂的完整性。这种方式是国外的主流教学模式，让学生讲课变成课堂的主导，从而促进课堂的有趣性，加深学生印象。

3.创新教学方式

虽然信息技术课程的教学方式是以学生为主导，但是教师依然要做好带头作用，初中生现在自主意识刚刚萌芽，还不会完全有自己的想法，所以，需要用创新的方式引导学生自主学习。

三、小组合作学习中的教学案例

1.“滚雪球”

为了巩固学生每堂课的知识点，可以采用“滚雪球”的方式，缓解学生刚上课时的压力，激发学生的兴趣。具体操作：第一个学生说：“我叫小明，我上节课学会了……”；第二个学生说：“我叫小丽，我学会了……我左边的小明学会了……”；第三个学生说：“我叫小芳，我学会了……我左边的小丽学会了……我右边的小明学会了……”如此循环，组内的最后一人要说出全组人学会的知识点，这样不仅可以巩固学到的知识点，也可以了解其他学生学到的知识，取长补短，相互学习。

2.定期换组

小组合作学习注重合作，所以，当一个小组存在时间太久，就会有很强的凝聚力但却会排斥其他小组，竞争性强，不利于小组长期发展，所以需要定期更换组员。组员的更换可以一月一换，由班委或是科代表在上课前分派好，也不要固定座位，因为学生之间在平时上课时有距离感，最后排与第一排可能很少交流，通过这样大家轮流更组，可以让学生学习到每个组的特点与不同，学习到多方面的知识，同时还能提高班级的整体凝聚力，促进同学间的互动，让以前少于交流的学生有更多交流机会。

3.“微课”的应用

“微课”需要通过视频来展开教学内容，这种方式现在是新型的教学模式。它可以有效地将图表、文字、声音等结合起来，传达给学生最直观的教学内容。信息技术课程本身就具有计算机这个便捷的载体，通过微课的形式可以让学生通过观看视频学到知识，还可以在视频播放的过程中边播放边操作。而且视频教学有很大的优势，它可以循环播放，并且便于存储，放学后回家也可以看。通过小组合作学习，在观看视频的过程中，小组讨论更容易发现问题，有利于培养学生自主学习的意识。但是“微课”的视频不宜时间过长，最好能够缩短在15 分钟以内，时间过长会引起学生的反感。

随着计算机的不断更新换代，信息技术的学习内容也越来越深入，并且实操性越来越强，初中生正是接受新鲜事物的黄金阶段，需要用特别的方式提升学生的兴趣。小组合作学习的模式非常适用于信息技术课程的教学，它有效地促进了小组成员的协调发展，让学生在有趣的环境中学习知识，提高了课堂质量。但是在授课过程中，小组合作学习如何有效地开展，还需要任课教师不断创新，提高能力。

曹晓明.初中信息技术教学中小组合作学习的策略研究［D］.东北师范大学，2012.