浅谈初中英语写作中的兴趣教学法

赵桂香

（江苏省徐州市铜山区黄集镇中心中学）

我国伟大的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从古至今，教育领域的许多学者对“兴趣教学”有过不少的探索和论述，由此可见，成功的教育所依靠的不是强制灌输，而是激发学生的兴趣。兴趣教学法在诸多学科的实践教学中都已获得了成功，那么在我们初中英语写作教学中，不妨也采用这一教学方法，提升写作教学质量。那么在写作教学中如何应用兴趣教学法，具体有以下几点思路。

一、充分利用多媒体设备

多媒体教学设备如今已经成为课堂的必备硬件措施，多媒体技术的运用有着传统课堂无法比拟的优越性。多媒体可以集合声音、图像、文字、动画等多种元素联合调动，生动形象地将学习内容展示出来，最大程度地调动学生的积极性和写作热情，将学生的注意力集中到课堂中，激发学生的兴趣。同时多媒体设备可以运用优越的多媒体技术，为学生提供便利的学习交流平台，让学生遵从自己的兴趣和爱好，自主学习、开放学习，逐渐让写作成为自己喜欢的事情，在写作兴趣的驱动下，主动积累写作素材，总结写作经验，主动提高自身的写作技能，让英文写作不再是挡在学生面前的一座大山。

二、创设生动的写作情境

英语是一门语言，也是一门极具感性因素的学科，学生要写好作文，需要学生深刻感悟，充分运用感性思维，将所想用英文地道地表达出来，做到“我手写我心”。写作情境的创设正是为学生自由写作服务的，学生的写作灵感需要写作情境的激发，教师可以根据写作类型创设相应的写作情境，为学生提供丰富的背景材料，让学生在背景材料的烘托下，调动活跃的思维，开阔写作思路。

三、注重阅读，以阅读促写作

阅读与写作二者不可分离，学生通过阅读广泛积累写作素材，强化写作技能，在写作素材积累到一定程度之后，由单纯的模仿写作逐渐过渡到创新写作。阅读可以获得丰富的写作资源，让学生学习英文地道的写作表达，以及西式的思维逻辑，阅读可以说是一个学习的过程，没有阅读的学习就没有学习之后的写作，所以说在兴趣教学法施行的具体过程中，要给予阅读足够的重视，让英文读物成为指导学生的最佳指导材料。英文阅读的来源，一方面是教材的课文，另一方面是丰富的课外读物。教材的课文是符合学生学习程度合理设置难度的文章，所以课文具有较强的指导性，学生应该在学习课文之后，重点背诵，精彩表达，充实自己的英文积累。另外，课外读物可以依据学生的阅读兴趣来选取，不仅能够让学生读有所获，还可以开阔学生的视野。

教师在运用兴趣教学法时应该讲究方法技巧，重视学生的反馈，与学生积极互动，尊重学生的主观意愿和兴趣，突出学生的主观能动性，强调学生的主体作用。在兴趣教学法实施过程中依据教学实践不断调整节奏，考虑学生的接受程度。让写作兴趣引领学生在学习中发现写作的乐趣，在写作练习中提高写作技能。

［1］桂平.英语兴趣教学的哲学思考［J］.新课程：教师版，2007（04）.

［2］邢运利.兴趣教学在外语教学中的运用［J］.辽宁教育行政学院学报，2008（10）.